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1、走活班级管理六步棋走活班级管理六步棋班级管理水平的一般而言，对于学生健康全面地转型，对于 完成教育教学的各项任务起着举足轻重巨大作用。在班级监督管理中, 不同的班主任，工作方法不同，但目标一致，就是要“管”好班、 “理”好人。我在十几年的班主任科研工作实践中，觉得要深入开展 班级管理工作，必然要走活下面的“六”步棋。第一步，建立“人情帐户”。学会“给人情，留教路”，是班主任在班级管理中首先必须 走好的重要。走好这一步棋，可为班级管理的全盘工作奠定牢固基础。 例如，不小对于一个成绩下降很大的小孩子，句发自肺腑的鼓励，或 许能使他化畏惧为勇气，从而发奋读书；对于一个执迷不悟的学生， 一次促膝交心，
2、可能会使他建立做人的尊严同情心和自信，或许在悬 崖勒马之后奔驰于希望的原野，成为一名迷途知返的孩子；对一个正 直的举动奉送去一道赞许的目光，这笑容眼神即使就是进步的强大动 力；对于一种新颖忽然的见解报以一阵赞同的掌声，这掌声可能就是 个人主义对创新思维的巨大支持；即便是对其他班的学生很随意随意 的一次帮助，可能也会使到那个学生突然悟到善良的难得和真情的可 贵，说不定他看到有人遇到难处时，可会很快从自己曾经被人帮助的 回忆中汲取勇气和仁慈。上述的“促膝交心”、“赞许的目光”、“赞同的掌声”等, 就是班主任在师生关系“帐户”上为自己存上的优渥一笔丰厚的“人 情”。这样，在学习和生活中，班主任不失时
3、机地搞好学长师生人际 交往，学生就会为了这个“帐户”中的人情而“亲其师、信其道”， 就会在学习和生活中及时情感进行感情支出。不论班内要开展什么工作，学校搞什么活动，学生们都会积极配合班主任，并出谋划策，踊 跃参加，对于班级班级管理工作阻碍很大。第二步，制作“班级影集”。照相事小，但在班级管理中起着不可替代的重要作用。一般 来说，学生毕业时师生才合影，平时数学课很少照相。而对小学生来 说，能与老师、同学合影，是一件很愉快的事。如果教师能放下架子, 露出自然的表情，与同学们合个影，会给学生以自豪感和意志力。为达到这一效果，我总是自己准备好胶卷、胶卷，选择恰当 的时机，与学生们合个影。有二人合影、三
4、人合影、多人合影、全班 合影等，冲洗二张，一张挂在“班级影集”一一教室的宣传栏内，另 一张奖给学生本人留作纪念。在微笑的刹那间，同学们与老师的相距 自然大自然缩短了，有什么话也愿意无拘束地与班主任说了，学生的 积极性提高了，班级的凝聚力自然就大大增强。入选“班级影集”的条件很简单，马鞍如两周内作业每次都 被批为红五星的；自己感觉进步又被同学们认可的；上课经常提出问 题的；值日组连续两次争得流动红旗的，等等，即凡是有利于学生学 习、有赖于提高学生积极性、有利于班级管理的条件毕业班都可涉及 到。第三步，巧用“美丽谎言”。称赞学生，是班主任常用的方法之一。事实上，所有的家长 都赞许喜欢班主任的称赞，
5、而班主任在称赞学生之前，少不了给学生 戴“高帽”一一“美丽的谎言”。因此，对于这步棋，关键是要走出 技术水平，让谎言自然美丽。我在称赞学生时，总是注意说话坦诚得 体，不但要赞美对方的长处、夸赞学生的优点，而且要带着一份诚挚 的心意及认真的态度，让学生乐于相信和接受。赞美决不能离谱，更不能用虚伪的态度说话，让学生识破而产生不快。经过间歇的研究和 实践，我还发现背后称颂学生比当面夸奖效果更好，于是我经常故意 全校师生在一个师生面前，真诚地赞美另一个或一些学生学习努力或 能自觉守纪等等，结果很快就见效。第四步，注重“激发情感”。在与学生的交往中，我发现有个别学生当不露声色地与班主 任较劲。例如打扫卫
6、生，班主任越是让他快点扫，他越是磨磨蹭蹭， 故意放慢节奏；再如学习，班主任越是说“你要好好念书”，他越是 “不好好念书”。针对此类问题，经过多次观察和琢磨，我采取“激发情感” 的方法引导这类学生，即通过潜藏的手段，如戴高帽、赶鸭子上架、 故意贬低，挑起好胜之心；吹胡子瞪眼、敲桌子，惹其内心发怒；冷 冰冰或佯装不信等，并使这类学生进入激动状态（愤怒、羞耻、不服、 高兴等），说到底，就是精神力量想方设法调动情感的力量，来激发 他的积极性，调动其热情和干劲儿。当然，运用这一方法时，班主任要冷静，要演得天衣无缝， 使对方觉察到不到不到自己的真实意图。更为重要的是，班主任要切 实了解不同教育引导学生的不
7、同性格，如性格急躁的学生表现为快言 快语、行动敏捷、眼神锋利、情绪易冲动；性格开朗的学生家长表现 为直率热情、活泼好动、反应迅速、喜欢交往；（班级管理；）性格 突出表现稳重的学生表现为心思细腻、眼神稳定、说话慢条斯理、举 止注意分寸；性格孤僻的学生外貌表现为安静、抑郁、不苟言笑、喜 欢独处、不善交往；骄傲自负的学生表现为自吹自擂、好为人师；谦 虚谨慎的学生表现为懂礼貌、讲信义、实事求是、心平气和、尊重别 人。对于各异性格的学生，老师一定要具体分析，区别对待，如在学 习上好玩而性格开朗的学生，光说“要好好念书”，会产生反效果， 偶尔可试着说：“你尽管玩没关系”，他反而不好意思继续玩了。第五步，进
8、行“头衔变更”。俗话说得好，“人往高处走，水往低处流”。在一个班里， 一般来说课代表忙不过来，其他帮助收发作业也觉得是件很光荣的事 情；同样，在上课和下课时，值日班长（我班设立了常务班长和轮流 值日班长）喊“起立”也觉得很自豪。由此我想到，班内不论大小科 折粉干部还是一般同学，如果没有一定的职责作为学生努力的诱因， 是无法鼓舞学生积极推动追求上进的。于是，我进行了干部“头衔”变更。首先，我在班委成员的 设立上，实行“头衔轮流转，今天到我家”的大胆做法，以使每个学 生都能有机会当一回“班长”或“学习委员”，参政议政。其次是在 班内所设立了很多新的“头衔”，如纪律标兵、数学明珠、领头雁、 播音员、
9、XX小能手、故事王、小诸葛、百灵鸟、小博士、画王等。 从学期初到家长会，这些好听的“头衔”都被我颁发给我班的学生， 有的一人可摘取好几项“头衔”。每过两周，我都会与这些得到“头 衔”的学生合个影，贴在我班的“橱窗”内，让他们在品尝荣誉的同 时，获得自信和顺利的喜悦。第六步，设立“成功储蓄”。这一步，在班级监督管理中尤为重要。因为自信是成功的确 保，逐步形成它必须建立在成功的体验之上。心理学家研究表明，每 一次成功，人的大脑便留下刻划的留给痕迹。为让孩子妈妈能重新忆 起颓废的成功，从取得成功中取得自信，及时消除自己的自卑心理， 我在班内设立了 “成功储蓄箱”，将孩子的每一次哪怕是非常小的成 功与
10、进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，让学 生去重温成功的心情，使孩子都市生活在体验成功的体验之中，以使 他们信心百倍地去克服困难，走向成功。有的师生在班级的循环日记中写到：“每当我看到宣传 册前面挂着的成功储蓄箱，我就有一种自豪感，因为那外面有老 师为我储蓄的回答结构性问题时的成功、学习进步的成功、课下 礼仪的成功。”有的写道：“有同学为我储蓄了午休善于思考的 成功，作业认真的成功。我最高兴的事学长就是听老师在全班读我的 轻而易举储蓄。”有的写道：“我一定努力学习，不断进步，让 成功与我同行，争取储蓄更多的成功。”当然，班主任运营管理班级的“步数”还有很多很多，但不 论用什么样的管理这种方式，几乎要注重以人为本，用心管班级，用 心爱学生，并且要遵循本班实际，有利于班级工作的开展。
