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1、教学目标：1、 熟读背诵。2、 积累字词。3、学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。理解孟子在本文中的思想观点。4、感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。教学重难点： 1、理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；教学方法：讨论法、诵读法。教学时间：一课时教学过程： 一 、导入 故事激趣，导入新课 二、自读课文、读文译文1、示范朗读课文，学生注意字音节奏。2、自由朗读，尤其注意排比句的朗读，提醒学生注意：（1） 读准下列字音：傅说 胶鬲法家拂士曾益（2） 注意下列句子的节奏：必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂
2、/乱其所为。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。1、 再次自由读课文。2、 将学生分成两人一组，试疏通文意，再在小组，互相讨论，交流疑难词句，力求学生自己理解课文大意，以锻炼他们的自学和合作能力。3、 学生质疑。4、 教师针对相关问题，作适当指导。特别注意通假字及用法特殊的字：苦劳 饿 空乏 乱 动 忍 生 死。三、研读探究1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）2、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）3、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发
3、明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.）4、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？5、齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（商纣王、隋炀帝等事例）6、得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）7、这篇议论文的中心论点位置在（标
4、题，也是结论）8、文章运用的论证方法有（例证法、道理论证法）9、小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取四、课堂巩固1、解释加点字。发：起，被任用。举：推举，被起用。士：狱官市：市场任：担子，责任。劳：使.劳累饿：使.饥饿)空乏：使.穷困缺乏动：使.惊动心忍：使.坚韧。行拂乱：使.受到阻挠曾：通“增”，增加。2、这一段列举了六个历史人物，他们有什么共同点？3、列举事例有什么作用？（作论据，以便议论。）4、最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心论点，是本文主旨所在。）5、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），6、当堂背诵课文。五、小结六、作业收集有关孟子或人才造就的名言警句。板书设计：列举事实：六位历史人物-（归纳）-逆境出人才 个人-处忧患，能进取正反论证国家-处安乐，国恒亡结论： 生于忧患死于安乐
