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1、小学科学三年级上册蜗牛教学设计本节课的授课内容是苏教版科学教材3年级下册第一单元观察小动物单元的第一课。教材的设计意图是通过组织学生饲养、观察、记录和研究蜗牛，达到认识蜗牛的栖息地和生活习性的目的，培养热爱小动物情感以及观察、描述、探究能力，以实现课程标准上制定的目标和要求。蜗牛是江南地区常见的小动物，上学期通过对我眼里的生命世界单元的学习，学生对蜗牛等小动物的基本特征和基本生活环境已有了一定的接触，教学用的蜗牛也是学生亲自到大自然中去捉的，所以学生在学习这一课之前，已经对蜗牛的生活环境（即在什么地方能够捉到蜗牛）有了一定的了解，他们各人对蜗牛都有各自不同的经验和问题。学习本课的内容可以为学生
2、将来“归纳某一类动物的共同特征”，“了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样”打下一定的基础。根据学生的年龄特点和实际情况，我们需要做的教学准备和对教学的内容的调整是尽量做到：其一是淡化科学知识目标（即没有明确的知识目标），而着重让学生经历饲养和研究蜗牛的过程；其二是淡化教材，教材中的研究项目和方法只是作为引导学生研究的拐杖和学生研究过程中的备用资料，教材中提供的研究内容和方法学生可用可不用；其三是淡化时间观念，整个研究过程不限制为几节课，而是划分为几个阶段：捉蜗牛、观察蜗牛提出有关问题，讨论研究方法研究蜗牛汇报延伸活动；其四是以学生为主，在整个过程中，教师始终遵循开放
3、性原则，放手让孩子用自己的方法研究，教师除提供材料外，尽量不对学生的研究指手画脚，只是学生研究实在有困难时只提供适当的方法上的指导，活动过程始终向学生渗透“学科学是你们自己的事情，老师只不过是给你们帮帮忙而已”的观念。其五是为学生提供一些“有结构”的材料，教学过程中，将学生自己提出问题，自己设计实验，进行实验验证纳入到儿童科学活动的整体中，由于三年级学生的探究能力有限，教师必须为学生提供“有结构”的材料，例如放大镜、玻璃片、水、土、布、盒子等，当然材料也应随学生研究问题的不同而改变，“有结构”材料为整个探究活动过程提供保障。在整个教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探
4、究活动来展开整个的教学过程：提出问题讨论研究方法实验验证交流研究成果课后延伸。本课的教学目标：过程与方法：能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。能够观察、比较、描述蜗牛。能通过画图和文字表述，交流观察结果。能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。知识与技能：知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。知道蜗牛是怎么运动的。知道蜗牛的栖息地和生活习性。知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。情感、态度、价值观：了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。意识到人和动物要和谐相处。通过小组活动，学
5、会分享共同的劳动成果，学会相互合作。教学过程设计第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。（一）、导入：1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒）（2）估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处）（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护绿化）4、分组、落实任务。4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，
6、带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。5、捉蜗牛。6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想这是为什么？【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。（1）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？（螺旋）（2）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？（3）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。（4）让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的
7、？（告诉学生，这叫腹足）8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，两对触角在头上，它的腹足扁又宽。9、让学生在纸上用水彩笔画一只蜗牛。（画出主要外形特征，并适当加以修饰）【评析】让学生用自己的语言对蜗牛进行描述，并用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。第二阶段：提出问题，讨论研究方法。1、提问：我们饲养了一段时间的蜗牛，你有什么发现或问题？2、学生自由提出问题，教师板书。3、提问：在这些问题中，你想研究哪个问题？4、让学生根据自己的研究问题自由组成研究小组，选出研究组长。5、要研究这些内
8、容，应该做哪些准备？怎样去做？你们需要哪些帮助？6、小组讨论，教师巡回指导帮助。【评析】利用学生的好奇心，让学生自己提出感兴趣的问题，根据学生相同的研究兴趣分组进行分析解决问题的步骤，充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，激发他们的研究兴趣，也有利于培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。第三阶段：开展研究。各组按照研究计划进行研究，作好记录。教师适时了解各组的研究情况，并提供材料和必要的帮助。各组可以根据研究情况对计划作适当的调整，研究结束后各组对研究资料进行整理，指定人员做好汇报准备（包括文字、图表、实验、照片、碟片或录象资料等）。第四阶段：汇报。各组按照自己的方式汇报研究结果，小论文
9、、图片、实验、研究日记等都可以。其它小组可以对汇报小组提问或作出自己的评价。第五阶段：总结和延伸活动。1、从同学们的研究汇报中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？（1）是潮湿的还是干燥的？（2）是温暖的还是寒冷的？（3）喜欢阳光还是阴暗？（4）喜欢单独生活还是群居？2、蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？3、谈话：请同学们根据目前你对蜗牛的了解，给蜗牛设计一个舒适的家，并喂给它可口的食物，争取把它养的肥肥大大的。在饲养过程中要进一步观察蜗牛的生活和活动情况，作好记录。【评析】通过学生对在捉蜗牛、观察蜗牛过程中所掌握知识的总结和归纳，使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能
10、力和对小动物的爱心。4、谈话：如果你还想对蜗牛作更多的了解或还有什么不明白的地方可以到图书室查阅资料或上网查找（如果可能的话，可以组织学生上图书馆或上网查找有关资料）。5、谈话：同学们可以把这个阶段的研究成果办成“小蜗牛”手抄报到展示栏展示。【评析】力求使学生知道了除观察外，还能够到图书馆、因特网上查阅有关蜗牛的一些信息资料，初步体会网络的博大，学会使用搜索工具在网上查找信息的方法，能根据自己的需要通过上网、查阅图书等收集相关的信息，并能对收集到的信息作简单的处理（摘录、保存等）。教学片段赏析：1、研究蜗牛喜欢吃什么的教学环节？活动过程：师：为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那么，你估计
11、蜗牛喜欢吃什么食物呢？生：我想，蜗牛可能是吃菜叶的。因为我是在青菜叶上捉到蜗牛的，我发现青菜也上还有蜗牛的屎呢？（全班学生大笑）生：蜗牛喜欢吃草、树叶等绿色的东西，因为我发现草丛里的蜗牛最多，树上也有。生：我觉得如果给蜗牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（学生名）一样养的白白胖胖的。（学生哄笑）生：我在书上看到蜗牛有很多牙齿，那它会不会啃萝卜呢？生：我觉得蜗牛饿了什么都吃，我就是这样。【评析】教师巧妙地用了“估计”两字，有效地调动了学生思维的积极性，学生根据自己的生活经验，发表了许多“有根有据”的见解，为学生验证自己的“估计”和饲养蜗牛奠定了基础。师：刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食
12、物了。那我们准备怎样来证明蜗牛是吃这些食物的呢，你认为需要准备一些什么和准备怎样做？生：我们只要准备各种食物给蜗牛吃就行了，还剩下什么，就证明它不吃这种食物。生：我反对，要是蜗牛不饿，一样也不吃怎么办？你也能说这些食物蜗牛都不喜欢吃吗？生：我有办法，可以先把蜗牛饿几天再给它食物，它就会吃要吃的食物了。师：这种想法有一定的道理，可以试一试，蜗牛饿几天是不会死的。师：那我们在给蜗牛喂食物时，是一样一样试喂给蜗牛呢，还是将食物一起喂给蜗牛吃呢？你认为怎样做比较合理？生：我觉得一起喂给蜗牛比较科学，因为如果你给了它树叶，它吃饱了就不会吃其它东西了。生：我认为一样一样地喂比较好观察，我们能直接观察到蜗牛
13、喜欢什么，不喜欢什么了。生：我想，我们可以把食物一起放在蜗牛周围，看它往哪种食物上爬，吃哪种食物。生：那不一定，我们吃饭时，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜欢吃的，你平常也喜欢吃的菜可能现在就不吃了，因为，这里有更好吃的菜。我想，这样试的话，蜗牛也可能像我们人一样挑食，不能正确看出蜗牛平常吃什么？师：那就不好判定了是不是，这没关系的，同学们可以根据自己的办法先试一试，在试的过程中可以不断地改进的。现在，老师这里有一些食物，同学们可以选择，你们也可以自己准备。请你们观察后做好记录，下次交流。学生课后实验研究。【评析】教师在让学生设计验证方法的过程中，巧妙地用了运用“头脑风暴法”，有效地调动了
14、学生思维的积极性，让学生在设计方法的同时从多角度来“评估”方法的效度和信度，为学生探求解决问题的方法设计了“轨道”。2、研究蜗牛一分钟能爬多远的教学环节。活动过程：（播放蜗牛与黄鹂鸟音乐）师：同学们，你听过的歌曲吗？对，这是蜗牛与黄鹂鸟，那就请你猜一猜蜗牛一分钟能爬多远？生：我猜蜗牛大约能爬8厘米。生：它爬不到那么快，最多3厘米。师：你们想研究蜗牛一分钟能爬多远，先挑选两只蜗牛想办法让它们出来活动活动吧。学生挑选蜗牛，把它们放在桌上。师：你们准备怎样来测试蜗牛的爬行速度呢？生：我们先让蜗牛在桌上爬，再用直尺测量一下爬的长度就可以了。生：要是蜗牛爬得弯弯曲曲的，我们怎么测量呢？师：这个问题提得好
15、，谁有办法解决？生：我想可以用一根细线，按照蜗牛爬行的线路放好，再量一下细线的长度就知道蜗牛一分钟能爬多远了。师：这个办法不错，还有其他的设计吗？生：我们可以把蜗牛夹在两个直尺中间让它爬。生：把蜗牛全部放在线上让它们爬。生：我反对，这样蜗牛行动不自由，要是摔下来怎么办？师：你认为哪种方法好？怎样使蜗牛爬过的线路更清楚一点呢？生：我们可以把蜗牛放在白纸上让它爬，一边爬我们一边用铅笔在后面画线。生：我认为可以把蜗牛放在玻璃上爬，这样，我们既可以将直尺放在玻璃下量长度，也可以看一看蜗牛是用什么爬行的。师：这个办法好。那请你们分一下工，哪个同学记时，哪个同学画蜗牛爬过的路线，哪个同学用线测量，哪个同学记录。学生讨论分工，分组活动。【评析】教师创设了学生研究的情境，再让学生进行实验的设计和如何测量，为学生搭好“梯子”，培养了学生估算能力和设计实验的能力。师：下面请各小组交流，蜗牛一分钟爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？生：我们小组爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。生：我们小组的蜗牛有点懒，有一只一点也不肯爬，有一只只爬了2厘米。师：课后我们还可以试一试，蜗
