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1、精选优质文档-倾情为你奉上目 录一、 成都职业技术学院（一）软件技术专业及专业（二）酒店管理专业二、东营职业学院（一）石油化工生产技术专业（二）机械制造与自动化专业三、广东机电职业技术学院 (一) 数控技术专业（二）汽车检测与维修技术专业（三） 应用电子技术专业（四） 机电一体化技术专业（五）物流管理专业四、 广东交通职业技术学院（一） 城市轨道交通工程技术专业 (二) 汽车检测与维修技术专业（三） 交通安全与智能控制专业（四） 国际航运业务管理专业（五） 航海技术专业五、广东科学技术职业学院（ 一）软件技术专业（二) 电子商务专业（三）产品造型设计专业（四）汽车整形技术专业（五）应用电子技术
2、专业六、广西机电职业技术学院（一）焊接技术及自动化专业（二）应用电子技术专业（三）电气自动化技术专业（四）物流管理专业（五）模具设计与制造专业七、广西建设职业技术学院（一） 建筑工程技术专业（二） 工程造价专业（三） 给排水工程技术专业（四） 建筑装饰工程技术专业（五） 城镇规划专业（六） 道路桥梁工程技术专业八、 广西交通职业技术学院（一） 道路桥梁工程技术专业（二）汽车检测与维修技术专业（三）港口工程技术专业（四） 物流管理专业（五）计算机网络技术专业一、 成都职业技术学院（一）软件技术专业及专业1、 人才培养模式（1）校企互动，实现教学场地与生产环境一体成职软件教育园将引入更多软件企业，
3、为学生提供更多企业实践机会，实现企业生产场地就是学生实践基地；根据企业需求，把学院实践教学基地建设成能够提供给企业进行生产或临时扩大生产需要的生产基地。（2）订单式培养，实现培养目标与企业人才需求一体在第四、五学期我们将对软件技术专业学生进行订单式培养，完全按照企业的需求，与企业一起制定订单式培养计划，让学生积累岗位经验，使学生成为企业切实所需的技能人才。（3）校企共同开发，实现教学内容与项目开发一体为实现教师教学内容就是其在企业开发的项目内容这一目的，充分发挥软件技术专业有场地、设备及人才优势，寻找企业外包项目供软件技术专业师生开发，学生在教师的指导下按企业需求进行项目开发。3年内服务地方的
4、科研项目达到二十个以上，外来科研经费到帐达100万元以上，教师参与度达60%以上，学生参与度不小于30%。图2-3 “区院融合，三维一体”的工学结合人才培养模式图（二）酒店管理专业1、人才培养模式创新“两堂交替、分季轮动”酒店管理专业人才培养模式 针对目前人才培养模式中教学组织形式灵活性有待提高、校企合作的深度有待进一步加强的现状，校企双方共同研究成都建设“世界现代田园城市”背景下的酒店管理人才培养新的定位，共同制定人才培养方案、实施人才培养过程考核、建立酒店管理人才培养质量保障体系。结合成都现代酒店会展、休闲、餐饮相关岗位的季节性用人规律，打破传统教学时段，改进订单培养、工学交替实施模式；同
5、时，充分体现学生现场服务操作能力、设计策划、组织营销能力的梯度提升，拟实施“两堂交替、分季轮动”人才培养模式。图3-2 “两堂交替、分季轮动”的酒店管理专业人才培养模式示意图第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期职业基础能力酒店服务能力经营管理能力就业创业能力职业能力拓展9月-次年1月学校课堂学习3月-4月 5月 6月-7月学校课堂学习9-11月 12月 次年1月店堂工学交替学校课堂学习学校课堂学习店堂工学交替学校课堂学习3月-7月 9月-11月 12月-次年-7月 学校课堂学习学校课堂学习店堂顶岗实习图3-3 “两堂交替、分季轮动”时间表内容与措施（1）以“名企学院”为载体，建立“
6、两堂交替、分季轮动”人才培养模式的长效运行及质量保障机制 与成都旅游职教集团内的雅高酒店集团等名企共同建设4所“名企学院”；校企双方共同制定4套“两堂交替、分季轮动”教学实施方案；建设酒店名企“店堂带薪”实习规定；建设“名企学院”专兼职教师课程经费保障规定；建设工作经验积累学分认定制度；建设“名企学院”酒店管理人才培养质量评价指标体系；建设“名企学院”课程开发与考核办法；建设“名企学院”教师挂职锻炼管理规定；建设基于“两堂交替、分季轮动”的实践教学体系，实现学院与企业的人才共育。（2）以“跨境国际酒店集团职业经理人定向培养项目”为载体，建立人才培养模式境外实施办法跨境实施“2+1”的“两堂交替
7、、分季轮动”人才培养模式。即遴选学生第一阶段在我校完成2年课程，强化基础技能、外语水平和管理能力，第二阶段赴境外知名酒店完成1年教学与实践进修。建设酒店管理专业跨境实习管理办法；建设酒店管理专业学分置换办法；建设酒店管理专业课程远程学习指导制度。与雅高酒店集团、洲际酒店集团等联合实施订单培养，确保跨境人才培养课程衔接，工学交替，“双文凭”获取。毕业学生回国后能胜任国际酒店集团旗下酒店的职业经理人职位，获得较高薪酬待遇。二、东营职业学院（一）、石油化工生产技术专业1、人才培养模式1.坚持校企合作，互惠共赢成效显著在学院“政行企校，四方联动”的运行机制下，石油化工生产技术专业扎实推进校企合作，在东
8、营市经济和信息化委员会参与下，依托山东垦利石化等12家企业建立了石油化工生产技术专业建设委员会。与山东垦利石化、东营石化集团等共同成立了黄河三角洲石油化工应用研究所，累计培训企业职工4500人次；为山东垦利石化订单培养75人，为万得福实业集团订单培养60人，为山东陆宇塑胶工业有限公司订单培养60人，为东营华业新材料有限公司订单培养50人；协助山东垦利石化有限责任公司完成了常减压装置的工艺技术改造；与山东万得福实业集团等共同研发了换热器酸洗缓蚀剂技术等29项企业技术；与东营市总工会、东营市劳动技校等联合举办了东营市职工职业技能竞赛1次；校企共同开发教学资源40多种,合作共建校内实训基地3个、校外
9、实训基地12个,共同建设优质课程6门,共同编写教材2部,共同承担专业教学，共同实施教学考核与质量监控。东营市人力资源和社会保障局联合设立了东营职业学院职业技能鉴定站，鉴定工种16个，鉴定规模达每学年1000人次。2.深化教育教学改革，打造“4321”人才共育培养模式在石油化工生产技术专业建设委员会的指导下，深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革，在对本专业的教育教学工作进行系统化改革与创新。通过对山东垦利石化、石大科技等深度合作企业以及先进职业院校进行调研，经过一定的实践探索，初步建立了校企共育的“4321”人才培养模式。（二）、机械制造与自动化专业1.人才培养模式按照“专业融入产业
10、、规格服从岗位、教学贴近生产”的专业建设原则，坚持“需求驱动、行业指导、校企合作、项目导向”的专业建设理念，立足东营，面向石油装备行业，服务黄河三角洲高效生态经济区的加工制造业，参照岗位职业能力标准，以培养学生的基本能力、技术能力、综合能力为目标，培养石油装备行业急需的高素质高技能人才，实现学校、企业和学生的共赢。依托黄河三角洲地区的石油装备制造重点企业，形成校企合作育人机制，深化订单培养、工学交替等人才培养模式改革，完善以培养学生就业能力为目标、以岗位需求为中心、以工学结合为主导、以校企合作为途径、以职业标准为依据的工学结合的“321”金字塔式人才培养模式。人才培养方案设计思路。在岗位分析的
11、基础上，组建由企业专家、兼职教师、专业带头人、骨干教师组成的课程建设团队，充分发挥专业建设委员会成员作用，深入企业，开展广泛调研与论证，面向市场、企业、职业岗位精心制定人才培养方案，使之既符合国家对职业教育改革发展的要求，又符合学校课程体系整体改革的要求，更符合企业的实际需求。广东机电职业技术学院一 数控技术专业 人才培养模式：“四融通”的人才培养模式探索并形成“四融通”人才模式（图1所示）。培养目标上，专业人才培养目标与岗位群职业综合能力相融通；课程体系与课程上，课程体系结构按照人才逐步成长过程设计，专业课程表现为岗位典型工作任务；教学实施中，教学过程和学习角色分别与工作过程和岗位角色相融通
12、；在实践环境上，实践教师、实践设备、实践制度等与工作环境要求相融通。通过四个方面的融通，从而实现学习与工作的融通。图1 “四融通”的人才培养模式为了形成“四融通”人才培养模式，专业将从四个层面进行构建。第一是目标层面。在此层面将与行业协会合作作为着力点，依托广东模具行业协会和北京精雕科技有限公司进行企业调研，共同制订行业的职业能力标准体系。第二是课程层面。以行业企业作为重点。通过参照行业职业能力标准体系，和企业开发课程门类及结构，从而形成课程体系，共同制订课程标准，开发相关工学结合教材。第三是教学层面。是以企业岗位作为重点。通过对岗位人员工作过程分析，设计教学过程；通过对岗位角色的分析，设计学
13、习角色；通过对工作情境分析，设计教学情境；第四是保障层面，按照企业工作环境的要求进行实训基地建设，按照企业工作人员素质要求建设师资队伍。使学习者能够体会到 “在工作中学习、在学习中工作”。 育人双主体交互的人才培养方案 “四融通”人才培养模式，必须放在包括校内和校外整个培养周期上进行全方位设计，由学校与企业两个育人主体交互培养，以逐步向企业岗位职业综合能力渐进的方式设置课程、安排教学内容和教学方式。专业采用3个企业实践阶段和3个校内学习阶段的交互方式进行，见图2。图2 双主体交互培养方案学习期I：第1、2、3学期是基础课程的学习，机械基础、普通工艺基础课程的学习，初步积累制造经验，并且完成相关
14、的项目任务，达到操作工水平。二汽车检测与维修技术专业 人才培养模式： 合作育人，共同发展。在近两年校企“双主体”改革探索的基础上，与广州丰田汽车特约维修服务有限公司等知名企业合作，共定人才培养目标，共商培养方案，共建专业课程，共享教学资源，在企业真实环境下组织教学，培养符合企业需求的高素质高技能人才，使学生、企业和学校共同受益。“用户满意”引领人才培养。汽车维修企业正从传统的技术型向服务型转变，一名优秀员工不但要有精湛的技术，更要具备良好的职业素养。“用户满意”已经成为企业的核心理念。将企业理念引入人才培养过程，以用户满意作为校企双方的共同目标，以用户满意作为深化校企“双主体”人才培养改革的切
15、入点和评价改革效果的标准。“金牌技师”塑造新型人才。发挥企业培训讲师、能工巧匠的作用，发挥我院汽车专业的传统优势，凝聚企业精英，打造“金牌技师”为核心的兼职教师团队。适应广东经济需求，将汽车4S店维修技师标准技能整合编写成先进实用的特色职业教材，形成行业内认可的优质教学资源库。职教集团搭建合作平台。在机电职教集团下建立汽车专业二级董事会，充分利用广东省机械工业协会、广东省汽车行业协会、广州机电行业协会、广州汽车维修行业协会等行业资源，为实施校企“双主体”人才培养搭建平台。三 应用电子技术专业人才培养模式：深化“校企融合，工学交替”的人才培养模式改革。在校企深度合作的基础上，以“工学交替”为教学组织模式，校企联合培养人才。育人过程采用如图1所示的三阶段的教学进程。第一阶段：第1、2、3个学期主要在校内完成公共课、专业平台课、部分专业岗位课的学习。第二阶段任务：第4学期和第5学期作为专业核心能力培养和职业素质、职业道德和初步职业技能培养阶段。每个学期分为两个“半学期”
