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1、小学生英语兴趣的调查研究 摘 要托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”（1）古人亦言：“教人未见其趣，必不乐学.”可见，兴趣是最好的老师，是推动学习的强大动力。小学阶段是英语的入门基础。作为一名小学英语老师，如何让孩子们喜欢上英语，怀着愉快的心情进入英语的学习，关键在于兴趣的激发和培养。因此，在小学阶段应该把学生的英语兴趣放在首位，重点培养他们学习英语的积极态度，帮助学生树立英语的自信心，初步养成良好的英语学习习惯，领悟基础学习策略，在掌握一定技能的基础上掌握一些语言基础知识，建立良好的语音语调和初步的语感基础，从而让学生达到“乐于学英语，想要学英语”的效果。关键词：学
2、习兴趣；激发培养；对策AbstractTolstoy said: The successful teaching need stimulate rather than compelling.” (1) As the saying goes :“ to teach people is not to see their interest, they will not enjoy learning .” Obviously , interest is the best teacher , and is a powerful force to promote study .The study of e
3、lementary school is the foundation for studying English . As a primary English teacher, how to make children love English , how to let children enter into English class with delight .The key to the question is how to activate and develop interest. For this reason , it is the first thing that we shou
4、ld cultivate students interest in the primary school ,especially , develop their positive attitude towards studying English ,and help them have self-confidence ,and initially develop a good study habit ,as well as master the basic strategy of study. Besides, Based on mastering some certain technique
5、s, students will grasp some language focus and establish a profound foundation and intonation ,as well as language sense . To reach the effect being happy to learn English , wanting to learn English .Key words : interest in learning； stimulate and cultivate； strategy注：（1）傅小平 小学英语教学论 湖南人民出版社 2007.5引言
6、当今社会，科技迅猛发展，知识更新极其迅速，国际竞争更加激烈，社会生活的信息化和全球一体化使国际间的经济，贸易往来更加频繁，不同国家和民族的交流也日渐增多。英语作为一门国际的语言已成为科技进步，经济发展，文化传播的重要工具，学好英语不仅对21世纪高素质人才的要求，是全面适应信息时代和多元化社会的需要，而且是学生开发智力，开阔视野，发展创造型思维，形成良好的性格和品格，促进全面发展的基础。我国自改革开放以来，特别重视英语教学的实施。2001，教育部根据当达英语教育发展的趋势，对以往的英语教学目标和模式进行了重新的调整和改革，制定出新的英语课程目标，指出教育阶段英语课程的总体目标是：“培养学生的综合
7、语言运用能力。因此，教师要发挥自己的聪明才智，从学生的兴趣和需要出发，创造出妙趣横生的学习场景，从而学生的英语兴趣，以次来提高学生的综合语言运用能力。一 研究标题小学生英语兴趣的调查研究二 研究意义兴趣是学习的强大动力。教育家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。（2）”兴趣是一个人走向成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有着浓厚的兴趣。而本次调查研究旨在了解当前小学生英语兴趣的现状，高低年级英语兴趣的差异，以及产生这些差异的原因，从而作出相应对策，让学生喜欢上英语，树立起对英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有
8、效地学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技巧，形成一定得综合语言运用能力，使学生在观察，记忆，思维，想象力和创新精神得到全方面得培养，并帮助学生了解中西方文化差异，拓展学生的视野，为英语终生学习和发展打下良好的基础。三 研究的设计与实施3.1 研究原因兴趣是最好的老师。在任教期间，我经常发现一个问题：“小学低年级学生对英语有着浓厚的兴趣，但随着年级的升高，对英语的兴趣逐渐减少，甚至有的学生开始对英语产生厌烦，出现了排斥英语的现象。根据这一现象，我对三至六年级的学生展开了调查，以次来全面了解整个小学阶段的学生的英语兴趣状况。3.2 研究目的通过这次
9、调查，全面了解小学阶段英语兴趣的现状，高低年级英语兴趣之差以及产生这些差异的原因，从而改善和提高学生的英语兴趣，提高英语自学能力，使孩子们喜欢上英语，真正地进入英语的课堂。同时，也有助于老师老师了解同年级学生的英语学习情况，从而采取相应措施，来激发培养学生的英语兴趣，让老师在乐中教，学生在乐中学，达到寓教于乐的效果。3.3 研究方法 在本次调查中，为了全面的了解整个小学阶段学生的英语学习兴趣状况，我注：（2）刘景平 心理学 安徽人民出版社 2004 。6分别采取了问卷调查法，谈话法，资料查阅法，数据统计法。问卷编制参考了小学英语教材教法（蒋丽珠著）小学英语教学论（傅小平著）小学英语学习兴趣的调
10、查（李冬云著），以及考虑到中疃中心小学全体学生英语学习的状况而设计的。3.4 研究对象本次研究的学校是亳州利辛中疃中心小学，它是一所农村的重点小学，坐落在中疃街东南角，在校学生人数402人，学生主要来自中疃镇街道以及附近的村庄的孩子，父母大多做教书，做生意和务农，与其他农村学校相比，留守儿童很少，总的来说，在农村小学中这所学校还是不错的。而本次研究对象主要涉及三至六年级的学生，年龄分别9到13岁不等，为调查全面，我将三四年级划分为英语低年级组，五六年级归为英语高年级组，分别从高低年级组抽取一百人进行随机问卷调查。调查对象主要是亳州利辛中疃中心小学三至六年级的学生。3.5 研究内容调查内容主要涉
11、及英语的学习目的，态度及方式，课堂内外的学习情况，英语的听、说、读、写能力，教师的授课与学生的接受情况以及学生喜欢的英语授课模式。四 研究结果分析4.1 问卷调查研究结果分析1英语的兴趣度（如下表） 非常比较一般不感兴趣低年级25%40%25%10%高年级16%30%35%19%从上表可以看出，低年级学生对英语表现出极大的兴趣。非常感兴趣和比较感兴趣的所占比例最大，但随着年级的升高，高年级学生对于英语的兴趣有所下降。究其原因，低年级学生因为刚开始接触英语，对英语充满了好奇心，而且，对于刚接触英语的学生，老师重要的是培养学生的兴趣，但高年级，老师不仅仅培养学生的兴趣，更重要的是教授学生一定的知识
12、，再加上，高年级英语知识难度的增加，以及作业量和考试的增多，还有升学的压力，使得部分学生越来越对英语失去了兴趣。2 学英语的目的（如下表）根据下表可知，在学习英语的目的上，低年级学生大多倾向于A、B两项，到了高年级选C的人逐渐增多。从这一选这之差，我们可以看出，低年级学习英语主要是因为喜欢英语，能说一口流利的英语，很棒。这基本上是源于小学生身心发展的规律，低年级学生活泼好动，表现欲特别强，而到了高年级，随着考试的增多，英语似乎对学生而言，逐渐变成了一种负担。从这项调查中，老师们就要特别注意了，在今后，有低年级向高年级过渡的过程中，教师应采取灵活多变的教学模式，多鼓励学生，尽量避免让孩子视英语为
13、负担的心理。ABCD低年级35%42%10%13%高年级30%30.5%27%12.5%A: 喜欢英语，为将来更好的的学习打下基础B：能与外国人交流，能说一口流利的英语，很棒。C：为了应付考试D：为了爸爸妈妈、老师学习3 课堂发言在英语课堂上，低年级学生经常回答问题的占63%，有时发言的占22%，很少发言的占10%，从不发言的占5%。与之相比，高年级学生经常回答问题的占45%，有时发言的占26%，很少发言的占20%，从不发言的9%。从这一系列数据可看出学生岁年纪的升高，发言率有所下降，这就要求教师要多鼓励学生。4完成作业情况根据数据统计，小学低年级完成作业情况，及时，独立的占62%，及时，不独
14、立的占27%，独立不及时的占5%，经常拖欠的占6%；高年级，及时独立的占55.2%，及时不独立占30.4%，独立不及时占3.4%，经常拖欠的占11%。总的来说，小学生完成作业的情况还可以，但很明显，经常拖欠作业的同学明显增多。5 教师授课的内容与学生的理解情况在调查中，低年级24.3%的学生表示能完全听懂老师的课，而51.7%的同学则表示基本上能听懂，但也有高达22.2%的同学表示只能听懂其中的一部分，更有1.7%的同学不知所云;而高年级学生能完全听懂的占29.6%，基本上能听懂的占53%，听懂其中的一部分10%，不知所云者占7.4%。从这一系列的数据，我们得出，高年级学生在经过两年的学习，在
15、语言听力上有了一定的提高，大部分学生基本上能听懂老师用英文授课，但反之，不知所云者也相对地增加了。追根溯源，任何一堂课要想抓住学生的注意力，把他们的思维和教师的授课过程紧紧联系在一起，最关键的还是引起学生的兴趣。这样一来一根无形的鞭子总在无形中督促者学生。这样。听课效率也就跟着上去了，对老师讲的英语由于每天耳濡目染，也会变得更易理解。数据显示，学生对教师上课内容的理解力和我们所希望的还是存在着一定的距离，有待进一步的提高。从被试的情况中看，老师对于所阐述的内容难易程度掌握的还不尽如人意，并且，这也直接影响学生的理解。因此，教师要悉心研究教材，化难为简，从学生的角度出发，努力使学生学得容易，这也是广大教师的努力方向。6 在英语学习过程中遇到的困难以及是否经常听英语在调查中，我们不难发现，无论高低年级在说到学习英语遇到的困难时，同学们大多会说听录音和记单词。归根到底，我们要看下一个问题：是否经常听英语？在测试中，无论高低年级在课外听英语的都尚未达到30%，这说明了一点，要想克服以上困难，必须课后多下功夫，多听英语，只有多听，才能对英语的语音语调以及单词熟悉，这样做起听力记起单词也就容易多了。因此，教师也要多督促学生，可以适当地布置一些听力作业，例如看英文电影，这样不仅能提高英语语感
