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1、灰雀教学设计教学目标：1. 理解“自言自语”的意思，并且学会用它说话。2、抓住重点句子，理解课文内容。3 、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、分角色有感情地朗读课文，体会列宁对灰雀的爱和列宁善解人意、循循善诱，以及对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点： 朗读对话，体会不同人物的心情，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。教具准备：幻灯片课时安排：本课共三课时，第一课时学习生字词；第二课时，熟读课文理解重点词意思，了解课文大意，学习第一自然段；第三课时，重点学习 2-13 段。
2、本设计为第三课时。教学流程：（一）贴图导入，激发兴趣。同学们，今天老师给大家带来了几位老朋友，你们猜猜他们是谁？出示图片，板题，读题。（二）复习旧课，导入新课。1 、这是怎样的三只灰雀？（生：惹人喜爱。师板：惹人喜爱）2、他们惹谁喜爱呢？（预设：列宁）师板：列宁。（三）精读课文，感悟真爱。1 、自由、轻声地读一下课文2-13 段。说说你还可以从哪些句子体会出列宁对灰雀的喜爱？边读边找。用线划出相关句子。2、结合学生的回答，屏幕出示，体会句子。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。从“找遍”这个 词中你体会出什么？（预设：列宁找了很久，找了很多地方也没有找到，此时的列宁非常着急）孩子，你看见过一只
3、深红色胸脯的灰雀吗？此时的列宁心情如何？（指名读）一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。结合这句话：严寒的近义词是什么？（生：寒冷）你是怎么体会出这种喜爱之情？（预设：此时的列宁把灰雀当作是自己的朋友，他在担心朋友怕冷呢）列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 ”你从中体会出什么？（预设：列宁在担心灰雀，同时为灰雀飞不回来感到惋惜）指导有感情地朗读这句话。过渡： 列宁的着急、 担心、 惋惜体现出了他对灰雀的喜爱。（板书：喜爱）那么聪明的孩子们，你们知道灰雀到底到哪里去了？3 、出示幻灯片：我们来侦察，看你们发现了什么？（预设：男孩捉走灰雀了）师板书：捉4、再读 3-1
4、3 段，找一找句子，说说你是怎么知道男孩捉走了灰雀？男孩说：“没我没看见（男孩心里想什么？）。那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁说： “会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。 ”男孩为什么这么肯定灰雀会回来？（预设：因为他捉走了灰雀）他为什么看看列宁才说？同桌讨论。 （预设：表明他下定决心，鼓起勇气的心理变化过程） 。“一定会飞回来”男孩肯定地说。这时候，小男孩在想什么呢？（列宁这么喜爱灰雀，我还是把灰雀放了吧）第二天，列宁来到白桦树下，果然看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱，那个男孩站在白桦树旁低着头。 ）生体会 :他为什么低着头？（预设：他低着头，说明他捉走了灰雀。也
5、说明他知道自己错了。 ）师板：知错就改小结： 是的， 你们用自己的慧眼发现了小男孩捉走了灰雀。那么列宁发现小男孩捉走了灰雀吗？（预设:发现）他是如何引导小男孩放走灰雀的呢？5 、再读列宁说的两名话：一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 ”“自言自语”是什意思？你能用它说句话吗？列宁这样感慨仅仅是在表达自己对灰雀的担心和惋惜吗？（生：不是的）他的目的在哪？体现了他什么样的品质？ （善解人意、 循循善诱、对男孩的尊重）师板：循循善诱就是因为列宁这样的循循善诱，小男孩认识到自己的错误放了灰雀。 （板：放）那么灰雀回来了，列宁微笑着说什
6、么？6 、出示：你好！灰雀，昨天你到哪去了？（齐读）列宁为什么不问男孩去问灰雀呢？从中你体会出什么？（列宁尊重爱护小男孩。 ）小结：就是因为列宁的循循善诱，尊重爱护小男孩，所以小男孩知错就改就放了灰雀。列宁和小男孩的优秀品质都藏在人物的对话当中，大家想不想去把他们读生来？（生：想）8、由示幻灯片对话：同桌互读，指名分角色读，评价， 师生读。过渡：通过刚才的朗读，我们体会到了列宁对灰雀的喜爱， 那么男孩喜爱灰雀吗？预设：爱。师板：爱。他的爱与列宁对 灰雀的爱有什么不同？（同桌讨论）9、小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的 自由，所以我们应该走到列宁行列当中来，爱护鸟，保护动物,保护生态平衡。只有这样，大自然才会变得更加美丽。（由示幻灯片）学习了这篇课文，你们还体会由什么呢？（预设：我 们要做一个诚实的孩子。）（四）、拓展延伸。、讲列宁的故事，生讲，师生示幻灯片，师生读列宁的故 事。板书设计：灰雀惹人喜爱 爱知错就改.男孩循循善诱
