幼儿园教师读书笔记4篇

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1、幼儿园教师读书笔记4篇幼儿园教师读书笔记（一）我认真读过捕捉孩子的敏感期之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并 不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人 世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏 了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎 样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞 开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作 用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的

2、敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为 一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活 中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同 年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、 口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁 开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼 儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视 觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系

3、。视觉是人 脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识 外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发 生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶 段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全 的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并 随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出 现吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。2-4岁：这阶段的幼

4、儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。很 多时候，我所在的小班经常会出现 抢玩具”在椅子上爬来爬去”从衣服、鞋 子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些 行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识 的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自 己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们 足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简 单图式发展认知和认识外在世界的。因此

5、，儿童起初对世界的认识一定是从微观开 始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻 体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对 亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这 阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重 要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们

6、要正确认识到幼儿的人 际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他 们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重 要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友 的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。 但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得受忽略儿童”不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行记名”的游戏。那些孩子们都不记得名的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的

7、方 法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如 4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方 面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文符号和数的排列组合等抽象方面 产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走 出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃 土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个 重要环节。很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反 省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这 是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心

8、教导，家长的支持配合，家园携手共 同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。幼儿园教师读书笔记（二）古人云：师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对 新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学 活动设计就是一个值得研讨的问题。中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心 声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方 向。我以前只知道教育需要 爱”却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以 来，我认为 严”才是真正的爱，因为

9、有句俗话说得好：严是爱，松是害。”所以,在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的乖”成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的高明”而喝彩”其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而 却步。看了李镇西老师的 童心是师爱的源泉”才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童 心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望 他们变成我想象中的幼儿一一小大人”个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父 母、多学习少玩的完美

10、类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是 什么？我了解吗？不，我并不知道。而李老师呢？他能够在教育幼儿时 向幼儿学 习”他能够大声疾呼并真诚的实践着 请尊重幼儿的选举权”他努力追求着 成为 幼儿最知心的朋友” “答幼儿最关心的问题”他勇于在幼儿面前承认自己的错 误，他也谆谆教诲着年轻老师要 乐于请教”勇于思考” “于阅读”善于积累”。李 老师说得好：教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么 教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该 充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科 知识、专业能力、认识水平来说

11、，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是 天然平等的；教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道 路上共同探索、前进的、平等的志同道合者 ”读着李老师的文，感悟着他的心 灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：亲其师，信其道”古人尚却明白的道理，可我实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性 该如何发展？幼儿是有差异的，有的文静、有的好动；有的乖巧、有的调皮 好玩 是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为 什么不让孩子学海无涯 乐”作舟呢？为什么一直让他们徜徉在 苦海”之中呢？我们有 什么理由剥夺他们的天性呢？现在，我才

12、明白把一个个天真活泼的小幼儿教成小大人”式的幼儿，是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光一一童话般的童年。作为教师，在面对幼儿时要保持一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以 自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我 们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民主、 和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的 师生关系，让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质 得到全面和谐的发展。有关幼儿园教师读书笔记精选幼儿园教师读书笔记一：只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才

13、能管住自己的行为，我 们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被 采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳 的高压政策下的 不许动”的原则。心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程 中也曾想 约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为 在此时我是 主人”，而孩子们是 服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是 外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交 谈起来。当我接触蒙氏教育，开始

14、了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找 到了真正 管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他 成为教室的主人。作为教师的我们要忘记那些 不许动”的原则，因为这种 不许动”的背后，隐藏 的是孩子们那种强烈的我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子 去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为 自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。幼儿园教师读书笔记二：正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方

15、面能力的提高。在幼儿 园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿 也会争起来，教师面对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表面上看，教师 是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时应该用发展 的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事， 而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠 纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问 题和解决冋题的能力。（一）争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼，一次户外活动， 我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎

16、只有十一个，孩子却是几十。这 时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：是吗？想个好办法也能玩到的，去想想办法吧 r有的孩子听我这么一 说，就跑去从别人手上夺，力量强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有 老师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：老师，雨桐把我的轮胎抢去了 ！ ”雨桐小小的个子，敢夺琨琨的？我正在疑惑，雨桐也不示弱，说：他玩好了，都流汗了。”琨琨不服气地说： 我没玩好，还要玩！ ”雨桐说：光你想玩， 我也想玩一会儿！两人你一言我一语，争辩不止。这时有孩子喊老师，有人打架了”其实，从我对他们说 想个好办法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼 孩子们的交往能力，有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下，才决定去处 理的。我心平气和地问： 雨桐，