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1、小学六年级菩萨蛮书江西造口壁精选教案模板 小学六年级菩萨蛮书江西造口壁精选教案模板一教学目标1.熟知作者及其生平。2.了解鉴赏宋词的基本特色。3.提高文学作品的欣赏层次,丰富学生的文化积淀。4.体悟古典诗歌中融注的深沉的爱国情怀。教学重点了解掌握宋词的基本知识。教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。教 学 过 程一、回顾旧知,介绍新知1. 辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩,历城(今山东济南市)人,生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。2. 辛弃疾南来后,正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时,他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年(1165),他写了美芹十论
2、,六、七年之后,再写九议。他反复上书,议论恢复大计,批驳悲观论点,但均未被采纳。3.辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人,是我国文学最重要的作家之一。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现,他就用词这一文学武器来进行斗争,来抒写他积郁于心的复杂情感。他的重要词篇,表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望,反映了建功立业、报效祖国的坚强决心,批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策,抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。二、分析诗歌,明确主旨1.播放朗读录音。2.学生模仿诵读,熟悉作品,了解诗歌内容。3归纳主旨学生归纳:词人痛恨金兵之猖狂,国耻之未
3、雪,于是满怀忠愤,以悲凉的意境来表达他光复失土、忠诚爱国的深情。三、揣摩语言、想象画面、体味情感,欣赏诗歌意境。1.题目为“书江西造口壁”,为什么开篇从几百里路之外的“郁孤台”写起?(结合课后注释2和下文词句回答)李勉登台北望长安,表示心念朝廷;词人从郁孤台写起,下文又写“西北望长安”,也是为了表达怀念中原、渴望收复中原的愿望。暗用典故。词中的长安应代指汴梁。2.既然李勉因嫌郁孤台名不雅,改名为“望阙台”,词人为什么还用“郁孤台”开篇?郁 有郁勃、沉郁之意,孤有巍巍独立之感,郁孤台三字劈面便呈显出一座郁然孤立的高台。词人调动这三字开篇,显然有满腔磅礴之激愤之情。3.“中间多少行人泪”,“行人”
4、指当年在金人逼迫下逃难的人, 词人是如何描写难民的痛苦的?用清江水比喻“行人泪”,写出了背离故园的无尽悲苦。4.“西北望长安,可怜无数山”(可怜是可惜的意思),请说说这两句词表达了词人怎样的思想感情。用典“望长安”表达了作者怀念中原故土之情;而重山阻隔,表达了故园难回的义愤之情:忠愤之情。5.“青山遮不住,毕竟东流去” 周济说是“借水怨山”,说得是用比兴的手法。请你说说这两句中的“山”“水”分别比喻什么。这里的江水比喻词人和广大爱国志士收复中原的坚定意志。它像江水一样,能冲破一切阻碍,坚定不移地实现自己东归的愿望。这里的青山比喻压制爱国者抗金收复中原的反动势力,主要指主和派(投降派)。6.“江
5、晚正愁余,山深闻鹧鸪”,请分析“鹧鸪”这一意象所寄寓的情感。(结合课后注释9)寄寓着词人主和派阻挠恢复大业的不满和无法收复中原的悲痛之情。7.“西北望长安,可怜无数山”两句以下,是登台所望所感,一波三折,请具体分析是如何一波三折的。“西北望长安”两句,写心系故园,而故园阻隔,充满忠愤。“青山遮不住”两句,写爱国志士恢复意志坚定,是任何阻碍也阻隔不住的,充满坚定的信心。“江晚正愁余”两句写现实中,因主和派的阻碍,恢复大业无法实现的愤慨与愁苦之情。忠愤自信悲愤,一波三折。四、拓展练习,巩固鉴赏方法1.学生各抒己见,注意仔细分析、研读品味、体会意境。2.学生讨论、回忆所学过的辛弃疾的其他作品,进一步
6、体会爱国情怀。小学六年级菩萨蛮书江西造口壁精选教案模板二教学目标认识3个生字,会写2个字。有感情地朗读并背诵这首词。结合资料,理解词的意思,体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。教学准备了解辛弃疾生平,并拓展阅读他的爱国诗词作品。结合资料,大致了解本首词的意思。教学过程一、激情导入解题并介绍写作背景,让学生整体把握词的情感基调。二、检查预习,指导读流利采用抓尾巴游戏、男女比赛读。三、默读,用词中的一个字来形容作者的心境“愁”(板书)四、指导学习词的上阙和下阕抓住重点词理解,让学生展开想象。如:郁孤台 行人泪 望可怜 遮不住 毕竟 愁余 鹧鸪这首词表达的是词人的爱国情怀,朗读的过程中要以理解词
7、句为基础,了解词人此时胸中那种悲凉、悲愤的情感。在此基础上,引导学生试着通过感情朗读来表现这种感情。1、“青山遮不住,毕竟东流去”是千古名句,学习课文时可以从这个句子入手,引发对全词意境的感悟。2、辛弃疾此首菩萨蛮用极高明之比兴艺术手法,表达了深沉的爱国情思,堪称词中的瑰宝。上阕头句“郁孤台下清江水”起笔横绝。由于汉字形、声、义具体可感之特质,尤其郁有郁勃、沉郁之意,孤有巍巍独立之感,郁孤台三字劈面便呈现出一座郁然孤峙之高台。词人调动此三字打头阵,显然有满腔磅礴之激愤,势不能不用此突兀之笔。进而写出台下之清江水。万安县志云:“赣水入万安境,初落平广,奔激响溜。”写出此一江激流,词境遂从百余里外
8、之郁孤台,顺势收至眼前之造口。而造口,词境之核心。接着又纵笔写出:“中间多少行人泪。”“行人泪”三字,直点造口当年事。词人身临隆太后被追之地,痛感建炎国脉如缕之危,愤金兵之猖狂,羞国耻之未雪,乃将满怀之悲愤,化为此悲凉之句。在词人之心魂中,此一江流水,竟为行人流不尽之伤心泪。行人泪意蕴深广,不必专言。在建炎年间四海南奔之际,自中原至江淮而江南,不知有多少行人流下无数伤心泪呵。由此想来,便觉隆祐被追至造口,又正是那一存亡危急之秋之象征。无疑此一江行人的泪中,也有词人之悲泪。“西北望长安,可怜无数山。”长安指汴京,西北望犹言东北望。词人因回想隆祐被追而念及神州陆沉,独立造口仰望汴京亦犹杜甫独立夔州
9、仰望长安。遥望长安,境界顿时无限高远。然而,可惜有无数青山重重遮拦,望不见也,境界遂一变而为具有封闭式之意味,歇拍虽暗用李勉登郁孤台望阙之故事,却写出自己之满怀忠愤。 下阕头两句“青山遮不住,毕竟东流去”写眼前的景色。赣江原是北流,词人为抒发胸怀,不受拘泥,在这里言东流。无数青山虽可遮住长安,但终究遮不住一江之水向东流。此处若言有寄托,则难以指实。若言无寄托,则“遮不住”与“毕竟”二语,又明显带有感情色彩。此词句句不离山水。试体味“遮不住”三字,将青山周匝围堵之感一笔推去,“毕竟”二字更见深沉有力。反观上阕,清江水既为行人泪之比喻,则东流去的江水也有所喻,当喻祖国一方。无数青山,词人既叹其遮住
10、长安,更道出其遮不住东流,则其所喻当指敌人。在词人潜在的意识中,当并指投降派。“东流去”三字尤可体味。故以江水东流喻正义所向。然而时局并不乐观,词人的心情也很不轻松。“江晚正愁余,山深闻鹧鸪。”词情词境又作一大顿挫。江晚山深,此一苍茫暮色又具封闭式意味,无异为词人沉郁苦闷之孤怀写照,而暗应合上阕开头的郁孤台意象。正愁余,语本楚辞?九歌?湘夫人:“目眇眇兮愁予”实为词人的肺腑之言。楚骚哀怨要眇之色调,愈添意境沉郁凄迷之氛围。更哪堪闻乱山深处鹧鸪声声:“行不得也哥哥。”禽经张华注:“鹧鸪飞必南向,其志怀南,不徂北也。”白居易山鹧鸪则云:“啼到晓,唯能愁北人,南人惯闻如不闻。”鹧鸪声声,大概是呼唤词
11、人莫忘南归的怀抱,也许会勾起他的志业未就的忠愤,或如山那畔中原父老同胞的哀号吧?结尾两句写朝廷一味妥协,久未光复中原,作者心中满怀愁苦,表现得极其悲凉。五、配乐范读,学生想象,换角色感悟六、配乐练读七、展示读八、总结,布置作业小学六年级菩萨蛮书江西造口壁精选教案模板三教学目标:1.有感情地朗读古诗,背诵这首诗。2.理解诗词的意思,培养学生的理解能力;领悟词人在词中表达的感情。3.引导学生通过多种方式理解诗词。4.激发对学生对古诗词的兴趣。教学重点:理解词意,使学生感受词人在词中抒发的情感。教学准备:查找作者的资料和与诗词内容有关的资料。教学时数:一课时教学过程:一、学习字词二、了解词人辛弃疾(
12、1140-1207),字幼安,号稼轩,山东济南人,南宋杰出的爱国主义词人。艺术风格多样,而以豪放为主。热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。代表作品有破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、永遇乐京口北固亭怀古、水龙吟登建康赏心亭、菩萨蛮书江西造口壁。三、解释重点词语1. 郁孤台:在今江西赣州市西南。清江:这里指赣江。2. 行人:被金兵骚扰流离失所的人。3. 长安:此借指汴京(今河南开封市)。这两句说:抬头向西北远望,想看到故都汴。4.行人:被金兵骚扰流离失所的人。5.长安:此借指汴京(今河南开封市)。这两句说:抬头向西北远望,想看到故都汴京,可惜被万山岭挡住了。6.愁:我正发愁。四、通过字词理解句子含义郁孤台的下面有条清江水,江中注入多少远行人的眼泪?放眼朝西北望就是长安,多么可爱的无成诵。五、课后作业1.背诵诗词。2.收集古诗词中的名句,积累、背诵。板书设计:菩萨蛮郁孤台下清江水,中间多少行人泪。青山遮不住,毕竟东流去。江晚正愁余,山深闻鹧鸪。