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1、在语文课堂中实现人生的不断跨越人生是什么？不同的人会有不一般的理解。奥斯特洛夫斯基说：“人生最美好的，就是在你停止生存时，也还能以你所创造的一切为人们服务。”而爱迪生认为“我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福”。列夫托尔斯泰告诫：“人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。”“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的”。梁实秋在还乡中从另一个侧面说得更是透彻。“人生焉得没有遗憾的事？按照，不如意事常八九的说法，遗憾的事真可说多了。我不那样悲观。我认为不如意的事大概不出几类：一、应该读的书没有读，应该做的事没有做，岁月空度，悔已无及。二、有机会可以亲近的大德彦俊，失之交
2、臂，转瞬间已作右人。三、对我有恩、有情、有助的人，我未能尽力报告，深觉有愧于心。四、可以有幸去游的名山大川而未游，年事蹉跎，已无济胜之资。五、陆放翁但悲不见九州同，我亦有同感。”看来，每一个生命都会有不一样的人生。于是，有人说：“人生如一条河”，上游是童年，宛如美丽的小溪，清澈见底，欢歌笑语奔流而下；中游是盛年，有奔腾浩荡，也有曲折回旋；下游是老年，有平静的迈阔，也有百川归海的博大和宽容。有人说：“人生如一盘棋”，讲的是落子无梅，必须全局在胸，否则难免一着不慎、全盘皆输。有人说：“人生如一场戏”，每个人都有特定角色，有主角，也有配角，但就这一“角”而言，又人人都是主角，只有演好每个角色，全剧才
3、能成功落幕可我觉得，人生更像刘翔的“跨栏”，一道一道的“障碍”是对你意志和实力的考验，又是对你跃向胜利的引领：是对你生命活力的激扬，又是对你在前进途中的不断“加油”！一个语文教师的人生，又总是和“课堂”紧紧地联系在一起。有人说，课堂教学是有三个“四十几”组成的神圣殿堂：四十几分钟的时间，四十几平米的空间和四十几位学生的切磋，却产生着多少矛盾的冲突，滋润着多少饥渴的心灵，跃动着多少神奇的联想，又闪烁着多少智慧的火花知识能力从这里获得，心灵智慧在这里启迪；未来人才从这里起步，名校名师在这里铸就。所以，语文课堂是师生心灵歌唱的课堂。韩信说：臣善将兵，大王善将将。在语文课堂上教师面对学生，就不是“将兵
4、”，而是“将将”。每一个学生都会是不得了的“大将”。讲个名人的小故事吧！完人与能人美国南北战争期间，林肯为了稳健，一直任用那些没有缺点的人任北军的统帅。可事与愿违，他所选拔的这些修养甚好、几乎没有任何缺点的统帅，在拥有人力物力优势的情况下，却没有才华，一个个接连被南军将领打败，有一次几乎还丢了首都华盛顿。林肯受到了极大的震动。冷静下来，他分析了对方的将领，从杰克逊起，几乎个个都有明显的缺点，同时又都有个人的特长。林肯，他得出了如下的结论“南方将军能善用其手下的长处，打败了自己任命的看来没有任何缺点，同时也不具有什么特长的北军将领。”于是林肯毅然任命格兰特将军为总司令。当时有人告诉他，此人嗜酒贪
5、杯，难当大任。林肯何尝不知道酗酒可能误大事？但他更清楚在诸将领中，唯格兰特将军是决胜千里的帅才。后来的事实证明格兰特将军的受命正是南北战争的转折点。美国著名管理学家杜拉克说：“倘若所有的人没有短处，其结果至多是平平凡凡的组织。所谓样样都是，必然是一无是处。才干越高的人，其缺点也往往越显著。有高峰必有深谷，谁也不可能是十项全能。”杜拉克还说：“发挥人的长处，才是组织的唯一的目的。我们可以设计一个组织，使人的弱点不致影响其工作和成就。换句话说，筹划一个组织，关键在于着眼于人的长处。”因此，语文教师在语文课堂上要有容人之短的度量和激人之长的胆识。对孩子来说，缺点正是他的特点。冰心说过“淘气的小子是好
6、的，淘气的女孩是巧的”。鲁迅先生说得好：“后起的生命，总比以前的更有意义，更近完全，因此更有价值，更可宝贵。”对学生不要只是看他有什么缺点，而是看他能做什么。求其人能发挥所长，而不求全责备。正是从这个角度看，教师就要从呵护孩子娇嫩的心灵出发去作出课堂决策，来不得半点简单和粗疏，这便需要有教学的智慧。有一个关于鸡蛋的故事有两家卖粥的小店。左边这个和右边那个每天的顾客相差不多，都是川流不息，人进人出的。然而晚上结算的时候，左边这个总是比右边那个多出了百十元来。天天如此。某天，一个客人走进了右边那个粥店。服务小姐微笑着把他迎进去，给客人盛好一碗粥。问“加不加鸡蛋？”客人说加。于是她给加了一个鸡蛋。每
7、进来一个顾客，服务员都要问一句“加不加鸡蛋？”。客人们有说加的，也有说不加的，大概各占一半。这个客人又走进左边那个小店。服务小姐同样微笑着把他迎进去，盛好一碗粥。问：“加一个鸡蛋，还是加两个鸡蛋？”客人笑了，说：“加一个。”再进来一个顾客，服务员又问一句：“加一个鸡蛋还是加两个鸡蛋？爱吃鸡蛋的就要求加两个，不爱吃的就要求加一个。也有要求不加的，但是很少。一天下来，左边这个小店就要比右边那个多卖出很多个鸡蛋。假如就事论事，往往很容易局限在一个狭小的成人意识的圈子里，这就是常说的“惯性思维”。教师要以童眼看世界，童心识人事。思维是决策的前提。跳不出来时，就找不到处理事情的正确方法；相反，当我们能从
8、儿童文化的角度跳出原有惯性思维的框框时，我们就走上了一条柳暗花明的新路。小小的一个决策，可能会有意想不到的收获。决策缘于思考，成功与失败在于一念之间，却基于多想和多做，并且是正确的多想，正确的多做。把语文课堂还给儿童，成为他们生命的一方绿洲，心灵的一汪甘泉，人生的一片蓝天，语文教师的“跨栏”，才会不断地腾越，而直达胜利的彼岸。回首我的语文人生，就在语文之中，在语文课堂中不断地跨栏，每一次跨越都是一段温暖的回忆，无论是轻快地跃过，还是碰倒了栏杆，都是成长的美好记忆。其中更有四次跨越，深深地镌刻在了我心底不能惊动的地方，而成为语文人生之路上的四个路碑：第一次跨越，充满了跃过钱塘江的欢愉；第二次跨越，我从甬城一隅走遍了浙江南北；第三次跨越，是“走向全国”的难忘之旅；而第四次跨越，更是我的光荣与梦想的记忆，终于承受了“全国大赛夺冠”的生命之重。我期待着更多的跨越，让人生之路一直充满着阳光
