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1、在语文课堂中实现人生的不断跨越人生是什么?不同的人会有不一般的理解。奥斯特洛夫斯基说:“人生最美好的,就是在你停止生存时,也还能以你所创造的一切为人们服务。”而爱迪生认为“我的人生哲学是工作,我要揭示大自然的奥秘,并以此为人类造福”。列夫托尔斯泰告诫:“人生不是一种享乐,而是一桩十分沉重的工作。”“人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的”。梁实秋在还乡中从另一个侧面说得更是透彻。“人生焉得没有遗憾的事?按照,不如意事常八九的说法,遗憾的事真可说多了。我不那样悲观。我认为不如意的事大概不出几类:一、应该读的书没有读,应该做的事没有做,岁月空度,悔已无及。二、有机会可以亲近的大德彦俊,失之交
2、臂,转瞬间已作右人。三、对我有恩、有情、有助的人,我未能尽力报告,深觉有愧于心。四、可以有幸去游的名山大川而未游,年事蹉跎,已无济胜之资。五、陆放翁但悲不见九州同,我亦有同感。”看来,每一个生命都会有不一样的人生。于是,有人说:“人生如一条河”,上游是童年,宛如美丽的小溪,清澈见底,欢歌笑语奔流而下;中游是盛年,有奔腾浩荡,也有曲折回旋;下游是老年,有平静的迈阔,也有百川归海的博大和宽容。有人说:“人生如一盘棋”,讲的是落子无梅,必须全局在胸,否则难免一着不慎、全盘皆输。有人说:“人生如一场戏”,每个人都有特定角色,有主角,也有配角,但就这一“角”而言,又人人都是主角,只有演好每个角色,全剧才
3、能成功落幕可我觉得,人生更像刘翔的“跨栏”,一道一道的“障碍”是对你意志和实力的考验,又是对你跃向胜利的引领:是对你生命活力的激扬,又是对你在前进途中的不断“加油”!一个语文教师的人生,又总是和“课堂”紧紧地联系在一起。有人说,课堂教学是有三个“四十几”组成的神圣殿堂:四十几分钟的时间,四十几平米的空间和四十几位学生的切磋,却产生着多少矛盾的冲突,滋润着多少饥渴的心灵,跃动着多少神奇的联想,又闪烁着多少智慧的火花知识能力从这里获得,心灵智慧在这里启迪;未来人才从这里起步,名校名师在这里铸就。所以,语文课堂是师生心灵歌唱的课堂。韩信说:臣善将兵,大王善将将。在语文课堂上教师面对学生,就不是“将兵
4、”,而是“将将”。每一个学生都会是不得了的“大将”。讲个名人的小故事吧!完人与能人美国南北战争期间,林肯为了稳健,一直任用那些没有缺点的人任北军的统帅。可事与愿违,他所选拔的这些修养甚好、几乎没有任何缺点的统帅,在拥有人力物力优势的情况下,却没有才华,一个个接连被南军将领打败,有一次几乎还丢了首都华盛顿。林肯受到了极大的震动。冷静下来,他分析了对方的将领,从杰克逊起,几乎个个都有明显的缺点,同时又都有个人的特长。林肯,他得出了如下的结论“南方将军能善用其手下的长处,打败了自己任命的看来没有任何缺点,同时也不具有什么特长的北军将领。”于是林肯毅然任命格兰特将军为总司令。当时有人告诉他,此人嗜酒贪
5、杯,难当大任。林肯何尝不知道酗酒可能误大事?但他更清楚在诸将领中,唯格兰特将军是决胜千里的帅才。后来的事实证明格兰特将军的受命正是南北战争的转折点。美国著名管理学家杜拉克说:“倘若所有的人没有短处,其结果至多是平平凡凡的组织。所谓样样都是,必然是一无是处。才干越高的人,其缺点也往往越显著。有高峰必有深谷,谁也不可能是十项全能。”杜拉克还说:“发挥人的长处,才是组织的唯一的目的。我们可以设计一个组织,使人的弱点不致影响其工作和成就。换句话说,筹划一个组织,关键在于着眼于人的长处。”因此,语文教师在语文课堂上要有容人之短的度量和激人之长的胆识。对孩子来说,缺点正是他的特点。冰心说过“淘气的小子是好
6、的,淘气的女孩是巧的”。鲁迅先生说得好:“后起的生命,总比以前的更有意义,更近完全,因此更有价值,更可宝贵。”对学生不要只是看他有什么缺点,而是看他能做什么。求其人能发挥所长,而不求全责备。正是从这个角度看,教师就要从呵护孩子娇嫩的心灵出发去作出课堂决策,来不得半点简单和粗疏,这便需要有教学的智慧。有一个关于鸡蛋的故事有两家卖粥的小店。左边这个和右边那个每天的顾客相差不多,都是川流不息,人进人出的。然而晚上结算的时候,左边这个总是比右边那个多出了百十元来。天天如此。某天,一个客人走进了右边那个粥店。服务小姐微笑着把他迎进去,给客人盛好一碗粥。问“加不加鸡蛋?”客人说加。于是她给加了一个鸡蛋。每
7、进来一个顾客,服务员都要问一句“加不加鸡蛋?”。客人们有说加的,也有说不加的,大概各占一半。这个客人又走进左边那个小店。服务小姐同样微笑着把他迎进去,盛好一碗粥。问:“加一个鸡蛋,还是加两个鸡蛋?”客人笑了,说:“加一个。”再进来一个顾客,服务员又问一句:“加一个鸡蛋还是加两个鸡蛋?爱吃鸡蛋的就要求加两个,不爱吃的就要求加一个。也有要求不加的,但是很少。一天下来,左边这个小店就要比右边那个多卖出很多个鸡蛋。假如就事论事,往往很容易局限在一个狭小的成人意识的圈子里,这就是常说的“惯性思维”。教师要以童眼看世界,童心识人事。思维是决策的前提。跳不出来时,就找不到处理事情的正确方法;相反,当我们能从
8、儿童文化的角度跳出原有惯性思维的框框时,我们就走上了一条柳暗花明的新路。小小的一个决策,可能会有意想不到的收获。决策缘于思考,成功与失败在于一念之间,却基于多想和多做,并且是正确的多想,正确的多做。把语文课堂还给儿童,成为他们生命的一方绿洲,心灵的一汪甘泉,人生的一片蓝天,语文教师的“跨栏”,才会不断地腾越,而直达胜利的彼岸。回首我的语文人生,就在语文之中,在语文课堂中不断地跨栏,每一次跨越都是一段温暖的回忆,无论是轻快地跃过,还是碰倒了栏杆,都是成长的美好记忆。其中更有四次跨越,深深地镌刻在了我心底不能惊动的地方,而成为语文人生之路上的四个路碑:第一次跨越,充满了跃过钱塘江的欢愉;第二次跨越,我从甬城一隅走遍了浙江南北;第三次跨越,是“走向全国”的难忘之旅;而第四次跨越,更是我的光荣与梦想的记忆,终于承受了“全国大赛夺冠”的生命之重。我期待着更多的跨越,让人生之路一直充满着阳光