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1、第一章教育心理学概述（本章重点提示）一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。A. 桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳2. 1877年（）出版了世界上第一本命名为教育心理学的书。A.赫尔巴特B.桑代克C.华生D.卡普捷列夫3. 教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。A.学生的学习B.教育措施C.学校环境D.教与学的规律4. 教育心理学初创时期的时间大致为（）。A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代5. 科学教育心理学的诞生是在（）。A.1903
2、年B.1913年C.1924年D.1934年6. 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（A.教育实用心理学B.教育心理学C.教育心理大纲D.教育心理统计7.7.教育心理学完善时期的时间大致为（A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代以学习的主体因素是（A.A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法9.心理学作为一门独立的科学诞生于（A.1879年B.1897年C.1789年D.1798年10. 教育心理学的发展时期是（A.20世纪20年代以前A.20世纪20年代以前.20世纪20年代至50年代C.
3、20世纪60年代至70年代C.20世纪60年代至70年代D.20世纪80年代以后11. 我国第一本教育心理学教科书的编写者是（A.陶行知B.杨贤江C.廖世承D.潘菽12. 观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。A.测验法B.观察法C.实验法D.调查法13. （）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。A.教学工具B教学环境C教学设施D教学媒体14. 教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程15. 学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）A.学生B.教学内容C.教
4、师D.教学环境16. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）。A.描述B.监控C.解释D.预测17. 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A.大教学论B.人是教育的对象C.教育心理学D.教育心理大纲18. 下列不属于教学环境的是（）。A.桌椅B.课堂气氛C.照明D.课本19. 20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.斯金纳20. 教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A.人本主义B.行为主义
5、C.人知心理学D.信息论21. 20世纪20年代，教育心理学主要受到（）的影响。A.实验教育学B.教育社会学C.心理测量学D.程序教学22. 教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（A. 教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展B. 教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展C. 教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展D. 教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌
6、握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展23. 在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A.教学内容B教学媒体C教学环境D评价/反思过程24. 调查法中技术性最强的方法是（）。A.测验法B.问卷法C.观察法D.谈话法25. 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。A.教学过程B教学手段C教学内容D教学媒体26. 1903年，美国心理学家（）编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克二、填空题：把答案填在题中横线上。1. 教育心理学是应用心理学的
7、一种，是心理学与的交叉学科。2. 教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学。3. 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、课程。4. 是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。5. 教育心理学是心理学的一种。6. 实验法主要有实验法和实验室实验法。7. 布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：，反思性研究，作性研究，社会文化研究。&是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。9.教学环境包括物质环境和环境两个方面。10. 教育心理学研究通常采用的方法有调查法、个案法、实验法、教育经验总结法等。11. 1903年，美国心理学家桑代克出版了，为西方该学科科
8、学体系的确立奠定了基础。，12. 20年代以后，的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。13. 教育心理学初创时期的特点是：著作内容多以普通心理学的原理解释，主要是一些有关学习的资料。14. 社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、和社会文化背景等。15. 是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。16. 教师作为学与教的要素之一，主要涉及敬业精神、专业知识、和教学风格等方面。17教材的编制和课程的设置必须以学习和的理论和研究为基础。18. 教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为。19. 是学习的主体。20. 学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与。21. 学生通
9、过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在的差异上。22. 在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重。23. 教学评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的。24. 20世纪20年代至50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有这一课题是各书共有的。25. 教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、完善时期等四个时期。26. 利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向并采取相应的，达到预期的效果。27. 教育心
10、理学为实际教学提供了一般性的28名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用智力测验、或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。29教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、三个方面30.1903年，桑代克出版的教育心理学专著于19131914年又发展成三大卷。31.60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初,由发起课程改革运动。32. 教学环境中，物质环境涉及教学设施、空间布置、等。33. 研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。34. 80年代以后，随着和维果斯
11、基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。35. 在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。36. 学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在的差异。37. 桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理、第三部分讲。38. 教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程展开的。39. 在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、和教学环境等四种主要的变量。40. 在教育心理
12、学整个发展过程中有两条线索：一条为;另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。41. 50年代，兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。42. 系统性原则主要表现在整体性、层次结构性、环境适应性和自觉组织性五个方面。43. 40年代，的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。44. 随着信息科学技术尤其是计算机的发展，美国教育心理学对的研究也方兴未乂。一、单项选择题1. A2.D3.D4.C5.A6.A7.D8.A9.A10.1311.C12.B13.D14.D15.C16.B
13、17.B18.D19.C20.A21.C22.D23.C24.A25.C26.D二、填空题1.教育学2.学与教3.教材4.个案研究法5.应用6.自然7.主动性研究8.教学媒体9.社会10.观察法11.教育心理学12.学科心理学13.实际的教育问题14.师生关系15.桑代克16.专业技能17.教学18.教学大纲19.学生20.个体差异21.思维水平22.为学校教育服务23.检验和反思24.学习25.成熟时期26.干预或预防措施27.原则或技术28.阅读测验29.教学与教师心理30.教育心理大纲31.布鲁纳32.课堂自然条件33.合作性34.皮亚杰35.布鲁纳36.思维水平37.个别差异及其原因3
14、8.学与教39.教师特点40.在实验室中研究人类及动物学习的规律41.程序教学和教学机器42.动态性43.弗洛伊德44.计算机辅助教学(CAI)三、简答题1.如何理解教育心理学的研究对象和范畴？1.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等5种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。2. 教育心理学可以从哪些方面帮助教师认识如何合适地教学？(1) 为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生的情况千差万别，一旦
15、出现学习困难，教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解原因。教师可以运用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步，心理健康发展。(2) 有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢。学生原有水平是达到教学目标的出发点和教学依据，教育心理学可以提供教师了解学生已有知识、经验和水平的方法，从而有针对性地采取措施，有的放矢，因材施教。(3) 有助于教师对教育现象形成新的科学认识。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识，尤其是对传统的常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。例如，在小学语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗诵课文，是随机点名还是按顺序点名。对这个看上去不成为问题的问题，教育心理学研究表明，其答案并非像人们想象的那么简单，应综合考虑不同的年级、不同点名方式的利弊等，选取恰当的点名方式。3. 从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么？教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和
