《人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计公开课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计公开课（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1000以内数的认识教学设计 教师：梁颖课 题：1000以内数的认识教学内容：75页例1学习目标：知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。学习难点：满十需要进一时的数数方法。学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。学习过程：课前
2、三分钟：同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的的同学会数数吗？请你（1）一个一个的数，从18数到25 （2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错，又快又准！正式上课：一、 创设情境，激发兴趣(2分钟)1、猜一猜课件出示体育馆图片：师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）2、揭示课题师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，
3、我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）二、探究新知：（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟）活动一：数一数（15分钟）数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。 师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求）小组合作数正方体。汇报：一个一个的数，10个一是十，
4、十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层地拉出
5、数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？活动二：学生总结：（2分钟）通过数数，你有什么发现？（小组讨论）师：、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。 师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是一百。 师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。 （二）认识计数单位：（5分钟）师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计
6、数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（小组讨论）板书：进率10师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。1、在三百五十六的后面连续数出5个数。2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数
7、。从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？3、 游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数从100，一个一个的数到120 从198，一个一个数到203 从220，一十一十数到310三、巩固提高：不使用任何工具数数。从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。 从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）数出496后面连续的五个数。数出890前面连续的五个数发散题：师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。 800 （答案不唯一）
8、师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。四、总结提高，拓展延伸1、今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）2、出示天山实验小学的图片，师介绍：天山实验小学已经建校78了，多年来，学校的校园校貌也在发生着巨大的变化，现在天山实验小学占地面积7000平方米，共有48个班级，146名教师，2940名学生，其中我们二年级有学生533人，天山实验小学是我旗多所小学中，师生人数最多的一所优秀院校。刚才你都听到了哪些数？这里的数有1
9、00以内的数，也有比一百大的数。明天的数学课我们继续来读写这些大数。板书设计： 1000以内数的认识10个一是十 千 百 十 个10个十是一百 每相邻两个计数单位之间的进率都是十10个一百是一千 1000以内数的认识教学反思1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。1、创设情境，激发兴趣著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住
10、。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人，引发大数概念，在比100多很多的认知上，鼓励学生从1000以内的数开始学习，由此引出1000以内数的认识。2、注重对1000以内数的理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中
11、，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。4、借助教具，突破难点。本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200，359后边是360，使中下学生也能理解掌握接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。本节课也有许多不足：1、在突破难点时，只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。2、在小组合作数正方体时，组长分工不明确，课堂比较乱。组长及小组合作意识的培养，在以后的教学中仍是一项重要的工作。3、数数验证的活动设计的不够科学，个别学生的数数能力有限，此过程比较费时。4、对学生不够放手，怕学生理解不了，老师讲得多，学生也说得多，但在动手这一方面，学生做得少。6
