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1、语文五年级上册说课稿语文五年级上册说课稿 说课是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式。以下是我收集的相关说课稿，仅供大家阅读参考!第一板块说教材 窃读记是九年义务教化人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文,作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文,这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，
2、学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点,依据新课标中“学问和实力,过程和方法，情感看法和价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为: 1、相识并驾驭本文中的生字，理解文章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。 3、通过本课的学习,使学生体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望,并受到感染。 教学目标涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为 引导学生抓住相关语句,体会窃读的味道
3、，感受作者对读书的酷爱,对学问的渴望。 其次个板块说教学策略：为了完成教学目标,解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我打算采纳的教法是： 我采纳了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是:在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。 第三个板块:说教学
4、程序 一、导语激情,引入新课 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入,就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端,等于胜利的一半。” 上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的欢乐和享受，之后告知学生“今日我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受别出心裁，你想知道是为什么吗”这个看似很简洁很随意的闲聊，其实拉近了学生与课文的距离,激发学生的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。在学生有了学习的爱好之后揭示课题。 二、疏通字句,整体感知 义务教化语文课程标准(试验稿)明确指出:在教学中尤其要重视培
5、育良好的语感和整体把握的实力。因此在新课程的教学设计时,引入新课后对文本进行整体感知是特别有必要的。第一步:请同学们自由大声读课文,把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。其次步：指名读最吸引自己的那部分内容,随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。第三步：默读全文,引导学生沟通“窃读”给你留下了怎样的印象？ 本环节支配了“三读”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础,可谓一箭多雕。三、潜心赏读，品文悟情 抓住重点，体会是关键,在学生沟通“窃读给你留下了怎样的印象”时,要引导他们
6、结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受，并重点体会“我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道!”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐和恐惊”绽开探讨。让学生采纳自己喜爱的方式读课文。这敬重学生的特性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读爱好。 学生沟通状况应抓住课文的重点句: 1)“连忙打开书,一页，两页，我像一匹恶狼，贪欲地读着。” 这句话写出了我剧烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。 2)“我有时还要装着皱着眉头，时常望着街心,似乎说：这雨，害得我回不去了。其实,我的心里却兴奋的喊着:大些，再大些!” 这句话通过发愁的表情和
7、欢乐的的内心对比描写，表现了我对读书的宠爱。 3)“我合上书，咽了一口唾沫,似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架,”就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充溢感。这种窃读如同一次精神的盛宴,收获了学问和才智。 我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读味道的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。 最终有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对学问的
8、酷爱。四、回来整体,拓宽延长 俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结,可以促进学生对一堂课的教学进行梳理,储存信息,巩固记忆。 在学生读懂课文后，结合生活实际,细致揣摩“这时，我总会想起国文老师激励我们的话:记住,你们是吃饭长大的，也是读书长大的。的深刻含义。让学生明白并受到启发,在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延长，激发了学生的学习爱好，培育了学生的探究实力。本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
