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1、感觉统合失调的表现感觉统合失调的表现感觉统合失调分为：触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。（1）前庭平衡失调感觉统合失调表现一一平衡失调，表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易 眩晕，注意力不 集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易 违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分 享玩具和食物，不能考虑别人的需要。思考或做事情缺乏灵活性，不会举一反 三，有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。（2）视觉感不良表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现 跳读或漏读或多字少
2、字，容易用行；写字易颠倒，学了就忘，计算困难，易抄 错题抄漏题等。（3）听觉感不良表现为对别人的话听而不闻，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。（4）触觉过分敏感或过分迟钝表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依恋父 母、容易产生分离焦虑，过分紧张、爱挑剔、惹别人，偏食或暴饮暴食、脾气 暴躁。（5）痛觉过分敏感或过分迟钝 冒险行为，自伤自残，不懂总结经验 教训。或少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行 为。（6）本体感失调会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）；音乐感觉统合失调表现-动作协调不良活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚
3、至与人交谈、上课发言时会口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。（7）动作协调不良表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳纯和拍球，在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准，会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙 （常撞倒东西或跌 倒）。编辑本段感觉统合失调的危害感觉统合失调的儿童智力正常，但由于其统合能力不足导致其智力水平没有得到充分发展，尤其是到了学龄期，在学习能力和性格上出现这样那样的障碍，学习能力下降，语言表达不畅，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，不
4、会和别人交往，人际关系差等等。编辑本段感觉统合训练的功能儿童进行感觉统合训练前，首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展水平，然后制订一对一的训练方案，通过一些特殊研制的教具，以游戏的形式对 孩子进行一系列的行为和脑力强化训练。使儿童能充分感知各种刺激，在大脑 中进行感觉的统合，促进全方面的发展，提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等。通过感觉统合的训练，孩子会有以下方面的进步：1、学习能力得到了提高，改善了不良的行为习惯。2、提高了人际交往能力及语言表达能力。3、身体协调性得到了提高。4、帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人格。 5、帮助孩子抑制和调节感觉信息，促进身体各个感觉区
5、域的成熟，从而提高各方面能力。感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子 的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组 合互动，才能形成学习能力。面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立 孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官 的组合互动，才能形成学习能力。12训练目的：训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力。训练要求：让孩子抬起一只脚，向前方位置跳跃5步路的距离。难度设置：A开始时先让孩子习惯保持抬起一只脚在空中数秒的姿势；B鼓励孩子单脚向前跳跃
6、一步，可以在前方放置奖励物；C鼓励孩子增加跳跃的次数。帮助给予：1跟孩子一起跳，营造宽松的气氛让孩子消除紧张情绪，愿意参加游戏；2随时在孩子需要时给予恰到好处的帮助，无论是身体或是口头的帮助；3及时引入奖励的方法来表扬和鼓励孩子的尝试。64能坐在丁字椅上保持身体平衡；（4-5）训练目的：练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重心力，建立前庭感觉机能。训练要求：让孩子坐在丁字椅上，保持身体平衡。难度设置：A先让孩子坐在丁字椅上，双手放在腿上，保持双腿垂直，腰干挺直的坐姿势B家长蹲下与坐在丁字椅上的孩子玩传球游戏；C让孩子右手前平举，右脚向上踢并碰到手心。再换成左手重复以上游戏。帮助给予：开始时家长可
7、给予身体指导，帮助孩子学会保持平衡，然后在每一个（难度）环节中给予适当的帮助，直至该环节通过，再进入下一环节的训练。65*照镜子游戏；（4-5）训练目的：训练空间方位知觉。训练要求：家长和孩子并排站在大镜子前面，家长做一个动作，让孩子模仿。动作以点头，双手在身体的上下、左右、前后拍手，左右前后移动身体以及转身等动作为主。难度设置：A开始时家长的动作要做得慢些并多次重复动作；B如果孩子的表达能力强，可让孩子边模仿边说出动作的方位。帮助给予：家长边做边说出动作的方位，孩子无法跟上使用身体指导。逐渐地撤销提示，并且加快动作的速度。66吊床游戏；(4-5)训练目的：调节前庭感觉系统。训练要求：让孩子躺
8、在吊床上，两位成人将吊床前后摆动。难度设置：A让孩子仰卧在吊床上，必要时请第三位成人协助。B让孩子俯卧在吊床上，在孩子的前方地上置一玩具，前后摇晃时让孩子拾取地上的玩具。帮助给予：孩子在初始时可能会紧张，请家长蹲下给予安抚，避免孩子在吊床内挣扎。如果孩子无法取得前方的玩具，家长可把玩具握在手里，等孩子靠近时放到他/她手中。67疗球一平衡调整；(4-5)训练目的：放松、平衡、协调、肌力、速度感、调整肌张力、促进保护反应。训练要求：仰卧/俯卧于治疗球上，手脚均离地，捉握双手/双脚；注意手握 关节的位置；能放松手脚屈伸自如；控制一部位、力量、速度、重心。难度设置：A前后左右各方向的移动弹动；B双手的
9、交互屈伸。(靠近时弯曲。推出时伸直)前后移动及直线加速；C双脚的交互屈伸（同B）；D抑制异常机张力的移动弹动；E双手或双脚撑地维持平衡；F倒置双手迅速撑地的反应；G倒置运动（手不撑地）；H训练者用脚将治疗球挑高大大弹动，以达垂直运动的目的。帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其 反。59.治疗球肌力训练;(4-5)13训练目的：肌力、速度等。训练要求：仰卧/俯卧/站立;以倾斜度控制难易度；运动量以肌肉最高承受力的百分之八十九十时实施。难度设置：治疗球上侧滚翻；仰卧抬头训练加强颈屈肌；仰
10、卧起坐；俯卧撑双臂屈伸；(5)俯卧后弓身；(6)仰卧/俯卧抬腿；站立治疗球上用脚弹跳；(8)球靠墙，面对或侧对球站立，单足举腿置于球上；坐在治疗球上，以溜滑梯的方式快速溜下。帮助给予：:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引 导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适 得其反。60.治疗球月球游戏；(4-5)训练目的：体能要素的提升，身体意识的培养，兴趣与幸福感等。训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。循序渐进，配合音乐，配合协助，以愉快的心情完成学习。难度设置：以治疗球压挤全身；推大笼球前进，或拨球后退
11、走；依规定路线推球前进或回避障碍物推球前进；以拍皮球的方式拍球；帮助给予：:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引 导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适 得其反。61用力拉着绳子时，62仍能拉动绳子；(5-6)训练目的：增进手部肌肉的力量以及促进全身肌肉的发展。训练要求：成人用力拉绳子的一端，孩子在另外一端能拉动绳子。难度设置：A成人开始时只稍微用力拉着绳子，让孩子容易拉动绳子；B成人用力地拉着绳子，鼓励孩子用力拉动绳子。帮助给予：1可在地板上两人之间画一横线，孩子把成人拉过横线就得奖；2及时鼓励和表扬孩子的尝试和成功；训练时，成人要
12、配合孩子的力度，避免孩子因不当用力而受伤。63双脚跳过一条慢慢地摆动着的绳子5次；(5-6)训练目的：提供前庭刺激，训练计画动作能力。训练要求：将一条约两米长的粗绳子固定在离地面10厘米处，上下或左右摇动绳索，使其象蛇一样扭动，让孩子双脚离地地从上面跳过。难度设置：A开始时可慢慢地摆动，动作幅度要小允许孩子偶尔碰到绳子;B快速地摆动，动作幅度大，让孩子尽量不要碰到纯子。帮助给予：64跳脚印；训练目的：训练两侧性、空间距离、平衡、协调、柔软、眼一手协调、汪忠力、抑制异常肌张力、矫正姿势（内外旋、内外反）、步态训练。训练要求：按照图形所示，双脚立定跳向下一目标脚印。难度设置：A可先用双脚交替走几回
13、，让孩子熟悉大致的距离。B双脚立定跳，按图形要求跳；C听着家长的口令（指令）跳；帮助给予：开始时家可站在孩子身后，双手扶着孩子的腋下帮助其完成凌空双脚跳起和落下的姿势，指导孩子跳向下一目标，等孩子的判断和目测水平提高后让其自行练习，家长只给予口头提示即可。1465能在双脚离地时，66双手同67时拍一下；(5-6)训练目的：加强手臂和腿的协调能力。训练要求：孩子能在双脚跳离地面的同时双手举过头顶拍一下难度设置：A先熟练双脚跳；B再在跳的同时鼓励孩子拍手。帮助给予：1手把手地跟孩子一起做；2给孩子做示范，边做边讲解；3鼓励孩子独立完成，只在需要时给予适当的提示。68拿着不同69的物件走过20厘米宽的平衡木；(5-6)训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力。训练要求：让孩子拿着不同的物件走过平衡木难度设置：A开始时拿小件的物品；B逐渐地拿大件的物品；帮助给予：注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向，站在离孩子不远的地方，随时注意防止孩子摔倒等情况发生。训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力。训练要求：让孩子拿着或双手抱着大型的物件向前走。难度设置：选择重量适中的物品做训练。帮助给予：注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向，站在离孩子不远的地方，随时注意，防止孩子摔倒等情况发生。
