《中学英语教师的教学归因偏差及矫正措施》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学英语教师的教学归因偏差及矫正措施（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
中学英语教师的教学归因偏差及矫正措施摘 要：在教学过程中，教师教学归因偏差是客观地存在的，但 其负面效应也是不可忽视的。本文首先对教师教学归因进行了定 义，最后针对中学英语教师在教学归因上出现的问题，提出了四种 矫正策略：热爱教师职业， 不断提高现代教育理论修养，合理组 织教学竞争，把归因训练作为教师培训的重要内容，学校领导要有 正确的归因取向。关键词：教师教育归因 偏差 定义 类型 矫正策略 近年来，随着世界全球经济的日益国际化，英语越来越受到人们 的重视。因此，对中学英语教师的专业化发展提出了更高的要求， 而中学英语教师的教学归因的恰当与否，与其教师的专业化发展息 息相关，与教学质量的提高更是紧密相连。一、教师教学归因的涵义和结构所谓教师教学归因， 是指教师对自己或他人已完成的教学活动 的结果进行分析， 形成因果性解释， 进而影响、改进教学活动的 过程 1 。教师教学归因的结构与之有类似之处，我们参考韦纳解 释成败自我归因的观点（ 1972）和他对“已知的成功行为决定因素 的分类图解”（1974），认为教师教学归因的“三维结构”及各维度 的关系可列为下表：二、中学英语教师教学归因偏差的类型（一）英语教师单纯注重考试结果 在我国的教育制度之下，对教师教学成就以及学生学习成果的评
