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1、笔算乘法进位教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程 ,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件有下围棋的录像或画面；多个南瓜形算式卡片每张上一个算式。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面 ,介绍有关围棋赛的事例或战绩。放大棋盘 ,让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着 ,把棋子放在纵横线的交叉点上 ,引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？请学生说一说用什么方法解决这个问题 ,从而列出算式1919。二、探讨计算方法1各组讨论：怎样计算1919。请把想出的计算方法写在纸上。2组织交流。各组展示本组
2、的算法。不容易说清楚的 ,就写在黑板上。3师生评议。1请学生说一说 ,喜欢哪种方法？为什么？2教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点 ,但它不能满足解决问题的要求。3重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式 ,再现笔算过程。在此根底上 ,夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且 ,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习1尝试练习。用竖式计算第65页“做一做中的4道题。可以让几个组的学生做前2道 ,另几个组的学生做后2道题。完成计算后 ,组织交流。说出笔算的过程 ,加深学生对笔算
3、过程的了解。2完成练习十六第1题。独立计算 ,集体订正。根据班上出现错题的情况 ,和学生一起讨论错误的原因 ,请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后 ,请学生向全班说一说 ,解决问题的过程和结果。4游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境 ,请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片 ,算对的就收获了这个南瓜。完成后 ,先检查是不是算对了 ,再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资
4、也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题 ,并交流。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的
5、事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。2教师强调：用竖式计算时 ,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数 ,正确处理进位问题。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。第 页
