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1、侯营中学构建和谐师生关系开题报告侯营中学课题组一、课题研究背景师生关系影响着班级气氛,影响着教育教学活动的组织,影响着学生的学 业成绩和身心健康,影响着学校乃至整个教育的社会形象.传统意义上的师生 关系可以用“传道、授业、解惑来形容,即强调教师的权威地位,强调知识 的灌输,无视学生的主体地位和个性开展需要.新课程强调,教师是学生学习 的合作者、引导者和参与者；教学过程是师生交流,共同开展的互动过程.由 此可见,建立充满人文关心的师生关系,既是实施素质教育的前提和条件,又 是素质教育的内容和任务.许多研究者认为,“民主平等是现代师生关系的主要 标志,随着时代的开展,师生关系将表达人本主义趋势,主
2、张师生关系应从二 元对立不平等的阴影中走出来,建立民主的、平等的、和谐的师生关系.我们 的课题研究正是借助新课程改革的东风,对传统的师道尊严提出了挑战,力图 打破传统的对立式的师生关系,充分调动学生的积极性、能动性,开掘各种潜 能,提升教育教学质量,促进学生身心健康开展,培养出具有创新精神和实践 水平的人才.因此,本课题的研究有着重要的现实意义.二、理论依据与研究现状一理论依据?爱弥尔?,让雅克卢梭著,李平沤译,该著作主要说明了卢梭的“自 然主义教育理论.卢梭反对戕害人性、违反自然的腐朽的封建经院主义性质 的教育,提倡以培养自然人,自由人为目的的教育理论.他认为,教育的任务 应该使儿童“归于自
3、然,弃恶扬善,恢复其天性,使之在自然中开展.保护儿 童善良的天性,根据儿童的自然本性,而不压抑其个性,也不灌输传统的偏见, 更不用严酷的纪律和体罚,让儿童有充分自由活动的可能和条件,使儿童身心 得到自由的开展,这样培养出来的人才是自然人.卢梭从“归于自然的理论 出发,重视儿童成长的阶段性和顺序性,强调要根据不同年龄时期的身心特点 实施教育.?杜威教育论著论?,赵祥麟、王承绪编译,该著作说明了约翰杜威的实 用主义教育思想.杜威认为,学校生活组织应该以儿童为中央,一切必要的教 育举措应该为了促进儿童的生长.儿童决定教育的质和量,学校的教学方案、 内容和方法以及一切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的
4、需要.儿童是起点、 是中央,而且是目的.关于教师的任务,杜威认为,教师应该放弃向导和指挥 官的地位,去充当一名忠实的儿童教育的看守者和辅助者,完全站到学生背后 去.?马卡连柯教育文集?下卷,吴式颖等编,该文集表达了马卡连柯的“辩 证师生观.马卡连柯对教师与学生的关系的熟悉充满了辨证法的精神.他指 出,一般来说,教师和成人自然是儿童集体的指导者,他们理应时时刻刻运用 自己的思想、经验与机智去分析儿童集体中的各种现象、希望和倾向,并且用 忠告、意见及其他影响来帮助儿童集体.对教师来说,学生确实是教育的对象, 但儿童却是活生生的人,他们应以生活为乐,并从丰富的生活中获得生活经验.?给教师的建议?,苏
5、霍姆林斯基著,杜殿坤编译,该文集阐述了苏霍姆林 斯基的师生关系论.苏霍姆林斯基认为,教师必须热爱学生,热爱教育事业, 这是建立良好师生关系以及整个教育过程得以开展的根底和前提条件,而建立 师生之间的友谊,是要付出巨大劳动,花费许多精力的.?和青年校长的谈话?,苏霍姆林斯基著,赵玮等译,该著作中,苏霍姆林 斯基认为,了解儿童是热爱儿童、关心儿童和实施教育的前提,是教育学的理 论和实践的最主要的结合点.?帕夫雷什学校?,苏霍姆林斯基著,赵玮等译,该著作中,苏霍姆林斯基 特别强调教师要相信学生、尊重学生.他说；“只有当教育建立在相信孩子的基 础之上时,它才会成为一种现实的力量.如果对孩子缺乏信任,不
6、信任他,那么 全部教育智谋,一切教学和教育上的方法和手段都将像纸板搭小房一样定然倒 塌.?新课程中教师行为的变化?,首都师范大学出版社,傅道春编著.主要 观点：面向全体学生, 注重素质教育；改变教学途径, 倡导体验参与；注重 评价体系,促进学生开展.?国外师生关系研究?,海南出版社, 王旭东编著. 王旭东在书中说明了 师生关系的几种理论模式的要点,其中包括行为塑造模式,和谐沟通模式,交 付责任模式,目标导向模式,肢体语言模式,果断纪律模式.二国内外研究现状和开展趋势、在文艺复兴时期,人文主义教育家们对教学方法进行了彻底的改革,他 们反对权威主义和体罚,崇尚自由精神,提倡教育应遵循儿童身心开展的特点, 针对中世纪教育禁欲主义、权威主义、强制纪律棍棒体罚等陋习,人文主义教 育家们提出了一系列的改革举措：蒙田开展了“没有惩罚,没有眼泪的教育 实验,他认为对那些鞭打儿童的教师,自己就应该被鞭打.维多利诺那么指出, 应该跟随儿童的天然本性前进；拉伯雷认为,教学方法要使整个教学变得轻松 愉快一一“与其说是一个学生在学习,毋宁说是一个国家在消遣.从教学活动的角度,勾画出了师生问题以人为本的,尊重人格伦理关系.、当代美国人本主义教育,针对年代科技至上教育的精神弊端,在教学方
