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1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除浅谈语文课堂小组有效合作的策略浅谈语文课堂小组有效合作的策略作者/高新摘要：针对小组合作学习中存在的主要问题， 对如何增强小组合 作学习实效性的策略进行了探讨，旨在培养学生自主学习的积极性、 团队精神和责任感，促进学生心理品质的发展，提高语文课堂教学效 率。关键词：语文；有效合作；策略义务教育语文课程标准在 课程的基本理念”中积极倡导自主、 合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、
2、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教 学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。可见，合作学习已成为课程标准所提倡的一种新的学习方式， 是新一 轮基础教育课程改革的一大要求。对于培养学生的各种能力及建立生 生之间、师生之间的良好关系起着非常重要的作用。当下，夷陵区以 小组合作学习”为突破口，全力打造高效课堂。小组合作学习”形式有利于培养学生的合作精神和竞争意识、发展交 往与审美能力。但万物都有它的规律一一凡多必滥。自由式履意式 的流于形式的小组合作学习比比皆是，老师抛下一句你们可以小组讨论一下”，学生便开始热热闹闹地大讨论。于是，有人提出小组合 作学习的效率到底有多高，应
3、该慎用。我想，问题的根本并不在于用 和不用，而在于如何用。一、落实小组合作规范，有序开展合作学习小组是一个小的团队，要使这个团队在课堂上真正发挥应有的作 用，必须落实好小组合作的基本规范，有序地开展学习。因此，语文 教学中要严格遵循 独立思考一合作交流一充分展示”的十二字方针原 则，首先给足学生充分独立思考的时间，只有学生经过充分考虑后才 有内容可以交流，交流也才有价值。学生独立思考后举左手示意，组 长在组员独思均完成后组织组员站立合作交流， 交流时要求每次先由小组里的 4 号学生先发言，依次3 号、 2 号、 1 号，发言时其他组员 要注意倾听， 后一位学生对前一位学生的解答要质疑或补充，
4、确保每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。小组交流完毕，组长总结归纳形成一致的意见后组员坐下来， 待所有小组完成合作交流后全班进行展示，这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的实效性。二、精心设计交流问题，提升合作学习质量课前教师备课设计的问题要有一定的梯度。 小组合作交流的问题如果偏易， 多数学生经过独立思考就能得到解决， 那就没有合作学习的必要。如果问题偏难，需要较长时间的讨论也得不出结论，这样的问题就没有必要在课堂上组织学生合作学习。 因此， 教师在设计小组合作学习的问题时， 一是要注意解决的问题要有一定的难度， 有一定的挑战性； 二是设计的问题要有一定的探究和讨论价值， 单
5、凭学生个人在规定的时间内是难以完成的，必须展开讨论合作完成，否则，合作就是一种无效的劳动。 对于语文学科， 教师设计的问题应紧扣教学目标，每一次交流的问题以一至两个为宜，问题的提出要精练，语言表述要精当。 因此， 教师在备课时， 要精心设计小组合作的学习任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。三、把握展示交流时机，打造课堂生成精彩教师经过周密思考，精心设计了交流的问题，倘若没有把握好交 流的时机，必然前功尽弃，所以，教师在课堂上一定要关注学生学情， 把握学生学习的动态，适时安排合作交流。如，教学范进中举时，盼乡邻对范进的态度变化反映了当时怎样的众生相？”我组织学生对这一问题进行独立思考、
6、小组合作交流之后，在学生集中展示环节 时，有学生回答： 粉乡邻在范进中举前后态度的变化，反映出了这 些普通百姓的趋炎附势的心态，他们对有钱有势的人极力巴结，对无 钱无势的人冷漠无情。”这位学生一答完，马上就有别的小组的一位 学生站起来反驳： 作者写众乡邻的这些举动，正好表达了作者对和 谐人际关系的一种美好向往。”这个观点好新颖！这个观点是学生阅 读中独特的感悟，我觉得有必要就此展开一番阐述， 但这个问题是我 备课的时候没有预设到的。我要求后一位学生说说理由，这位学生先 是读了一段原文： 粉邻居劝道：这里众人家里拿些鸡蛋酒米来，且 管待了报子上的老爹们，再为商酌。”当下众邻居有拿鸡蛋来的，有 拿
7、白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。”接着，这位学生分析道：从文字中可以读出，这些众乡邻没有巴结范进的意图， 他们只是想尽力帮助范进家渡过眼前的难关：打发那些报录人。鸡、 鸡蛋、米、酒，可以让报录人吃喝一顿了，先安顿好了这些报录人， 其他的困难慢慢再来解决。这些描写恰恰是邻里关系和睦的一种表现。 所以，我认为吴敬梓描写的众乡邻的那些行为， 恰好反映了作者对美 好、和谐的人际关系的一种理想。”大家对这位同学的回答，报以热烈的掌声。 我也为他的独特感受和精彩发言而十分欣慰。 学生独特的阅读感受，我们必须尊重，并且还要引导他们理清思路，表达清楚，力争在以后的阅读中多有深层次的阅读，多有独具个性的感悟。总之， 小组合作学习不是一朝一夕就能收到预期效果的， 相信只要我们讲究策略的运用，持之以恒地做下去，学生合作学习的能力、学习的效果定会有很大的提高。参考文献： 1王雨祥。有效的合作，无限的魅力。语文天地：高中版，20XX（ 12） 。 2柏茜。实施小组合作学习构建和谐课堂。新课程：教育学术版， 20XX（ 05） 。 3 初艳萍。 小组合作学习的误区与对策。 现代教育，20X（X Z1） 。（作者单位湖北省宜昌市夷陵区三斗坪镇三峡初级中学）最后，小编希望文章对您有所帮助， 如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！
