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1、小学语文教案(15篇) 小学语文教案1（2965字）教学目标1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。教学准备多媒体课件；生词卡片教学过程一、导入、揭题：1、生自由谈喜欢的动物。师：同学们，你们喜欢那种动物？师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。2、欣赏丰子恺白鹅图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。师：这是鹅字的
2、另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。师：丰子恺爷爷还为它写了一篇_，题目也叫白鹅，（师板书），今天我们就走近这只白鹅。生齐读课题。二、初读课文，走近白鹅1、初读课文师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。师：说说看，你们找到了哪句话？（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？师：真会读书，_围
3、绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是_的中心句（点击课件）。（2）师：有不同的发现吗？生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。师：我们读书时，可以先找找_里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。3、学习生词，整体把握。师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读
4、一读。师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，。高傲更表现在叫声中：；高傲表现在步态中高傲表现在吃相中：（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了三、品读课文，走进白鹅1、初识高傲师；再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？生：“好一个高傲的动物！”师：如果他这么说，“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿？生交流。师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什
5、么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。2、欣赏高傲（1）欣赏高傲的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。
6、师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫说话练习。师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。A读
7、书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理，B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读师：傲然的意思是？联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。四、比较阅读，升华情感（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是：。（2）中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白
8、鹅给我们的印象是：。齐读。五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。六、家庭作业：1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。2、课后认真观察自己喜欢的小动物。小学语文教案2（3626字）一、教材分析1.忆铁人是一篇人物回忆，课文通过铁人在一次检查托儿所工作中知错就改的事例，表现了铁人关心群众，勇于承认错误、严格要求自己的高尚品质。全文可分两段：第一段(第1自然段)概括地介绍铁人的情况。第二段(第2-4自然段)具体写了铁人去托儿所时发生的一件事。这是全文的重点段。课文多处写了铁人的实际言行，有些言行写得十分细腻、含蓄，从平凡的一言一
9、行、一举一动中，反映出铁人不闰凡的心灵美。2.注意人物的言行是本单元的阅读训练重点，写入的_，人物的品质特点、性格特点，总是通过人物具体的言行反映出来的。阅读时要引导学生透过人物的言行，看到人物的内心世界，从而概括出人物特点。二、教学目标1.懂得阅读写人的_，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。2.学会本课生字9个，理解22个词语的意思。3.感受铁人王进喜关心群众生活、严格要求自己的高尚品质。三、教学重点与难点教学重点：抓住人物的言行、体会人物的特点。教学难点：通过人物的言行、剖析人物品质。四、教学准备课文录音，投影片。五、教学时间：3课时第1课时(一)教学目标1.初读课
10、文，了解课文大意。2.自学生字新词。学会9个生字，读准多音辽得、咳、卷、数、还，理解词语意思。3.给课文分段，读议课文第一段，完成部分书面作业。(二)教学过程1.揭示课题出示课题：你知道铁人是谁吗?(简介铁人)铁人名王进喜，是全国的劳动模范，大庆油田工人的英雄代表。他出身在甘肃省的一个农民家庭，小时候给地主放牛，15岁就在玉门油矿做苦工。解放后，在开发大庆油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，带领钻井队勘探石油，为我国石油工业作出了贡献，铁人的名称就是在油田大会战中流传开来的。后来，他担任钻井指挥部副指挥，1970年因病逝世。从课题来看，这是一篇什么体裁的_?(写人)课文是一篇人物回忆，他回忆了铁
11、人的什么往事，我们一起听课文的录音。2.听课文录音。听了录音，你对铁人印象最深的是什么?3.自学课文。(1)自学生字，或联系上下文解释带点字的意思，并理解词语的意思。川流不息敦实淳朴过失良师诤友排解辗转反侧(2)给多音字选择正确的读音。总得(ddi)咳(hik)卷(junjun)烟历数(shsh)还(hunhi)嘴辗转(zhun)(3)读通课文，说说课文写了铁人哪些事，着重写了一件什么事?4.交流反馈。(1)指名认读生字，注意字形：矛、策、辗(2)读准多音字，结合完成作业1，并给别一个读音的字组词。(3)朗读课文，说说课文着重写了一件什么事?是哪几个自然段?5.给课文分段。6.学习第一段。(1
12、)指名读第一段。这一段有几句话：分别告诉我们什么?第1句：我和铁人同往。第2句：铁人身边人很多。第3句：他们找铁人的目的。第4句：我对此的感觉。第5句：铁人的内心表白。(2)你对哪句话的印象最深?根据学生回答，出示：担任了仍旧像在家人来人往，川流不息出去团团的人群你走到哪儿，啊儿就是接待站。有什么办法?咱们是共产党员嘛!这些不上串的事，总得有个人管嘛!家属大嫂没柴烧，十几公里外的钻工就觉得冷了。咱们不能把马列主义和党的政策，光放在书架上文件夹里嘛!家属大嫂没些烧，十几公里外的钻工就觉得冷了真是这样的吗?是哪里觉得冷了?铁人这样说明什么?马列主义和党的政策是什么?怎样做是把马列主义和党的政策，光
13、放在书架上文件夹里?不能把马列主义和党我政策，光放在书架上文件夹里又该怎么做?句子中的咱们有个人咱们各指谁?(王进喜、共产党员、共产党员)整句话的含义是什么?(3)齐读铁人说话的话。(4)从这段话中，可以看出铁人怎样的思想品质?7.有感情朗读第一段。8.完成作业1、2、3题。和2课时(一)教学目标1.读议课文第二段，结合课后2题，抓住人物言行体会铁人关心群众、勇于承认错误、严格要求自己的高尚品质。2.完成部分书面作业。(二)教学过程1.复习第一段主要内容。铁人是怎样把马列主义和党的政策落实到行运中去的?我们来看一个具体的实例。2.读议第二段。(1)自由读课文，完成填空：课文第2、3、4自然段具
14、体叙述了铁人(去托儿所时发生的一件事)。铁人到家属基地去，听见孩子哭声(就急步推门进去氢阿姨批评了一顿)，后来知道(那位阿姨抱的是别人的孩子，坐在地上哭的是她的亲骨肉，就让司机把车开回托儿所表示歉意)，到了晚上(他又深深责备自己做了低水平的事，赞扬那位阿姨的高尚品质，直到熄灯，他躺在床上还在思考)。(2)从这件事中，体现了铁人铁人怎样的品质特点呢?我来看看他是怎么说，怎么做的。默读课文，要求：用不同的符号分别划出写铁人语言、行动和神态的语句。联系上下文体会铁人当时心里是怎第想的?从这句话中，可以看出铁人是怎样的人?和学习小组的同伴讨论上述问题。(3)集体交流：刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，铁人急步推开保育室的门进去。铁人心想：怎么?这些钻工的孩子在托儿所为什么哭?钻工们在野外苦战，他们的孩子得不到照顾怎么行?(体现了铁人关心爱护钻工子女，关心群众生活。)铁人激动地
