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1、校本培训心得体会模板集合七篇 当我们经过反思，有了新的启发时,立刻将其记录下来,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。是不是无从下笔、没有头绪?以下是我收集整理的校本培训心得体会7篇,欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 校本培训心得体会篇1一年来,我校透过开展校本培训，我渐渐树立了现代教化的思想观念,努力优化了自己的学问结构,同时不断培育自己的创新精神和实践潜力,促进自身的专业化发展,努力使自己朝着成为师德高尚、素养精良、能够适应新课程改革试验须要的反思型、科研型的老师的方向而努力。 作为一名老师,能否在课程改革中与时俱进，转变传统的教化教学观念，树立全新的学生观、老师观、质量观、评
2、价观是至关重要的。假如观念不转变，习惯于传统的教学方法,势必会成为实施新课程的落伍者只有站在教化改革的前沿，自觉更新观念,专心主动的投身于教化创新的探讨与实践,才能走在课程改革的前列。通过这次校本培训,我相识到高质量的教化来自高水平的师资力气。一所好学校，必有一支精良的老师队伍。在新课程改革的这天,老师素养更是制约者学校的进一步发展。因此,提高老师素养成为学校工作的的重中之重,而校本培训又是提高老师素养的重要途径。我校结合自身实际状况，和老师队伍现状，注意校本培训,主重老师学习和实践。努力为老师的发展带给一个良好的平台。是老师始终处于教化发展的前沿，为学校的可持续发展带给青春活力。我们主要从以
3、下几个方面来做的。首先,以学习理论为主，提高自己的理论水平，在学习和探讨中留意理论和实际结合。作为一名一线老师，必需要有先进的理论作指导,才能克服以往教学中的惯性和弊端,才能在课堂教学中融会贯穿，将其转变为自觉的教学行为。由学校制定学习篇目,老师自由分散学习,学习笔记,并指导自己的教学实践。一边学习一边实践，操作一段时间后,学校组织沟通，老师反思自己的教学实践并进行整改，获得理论提升再运用,再实践,再反思。学习中反思,反思中实践。来提高自己实际理论水平。老师们集中学习与分散学习相结合，系统地学习理论学问。每位老师都记了厚厚的读书笔记，从中获益匪浅。学校定期组织老师进行沟通,常常会有老师为了某个
4、观点争辩不休。争辩中,老师们对理论有更深刻的相识,经验从理论到实践再上升到理论,进一步指导实践的过程。从中领悟到教化专家的教学思想的深邃，悟到了如何运用到自己的教学方法中,这种收获是不言而喻的，不容质疑的。个人结合自己的薄弱点进行学习，弥补群众学习的不足,从而全面提高老师素养。 其次,老师进行课后反思的撰写,是老师构成分析详细教化事例和活动的潜力，不断强化了老师的自我反思潜力，在反思中提高了自己,老师的观念发生了变更，出现了一些开拓型的老师。年级组、学科组常常进行现状调查,分析缘由,制定对策。定期组织老师沟通，提高了老师对分析和探讨详细教化事务和活动的潜力,事实上强化老师的反思潜力,使老师在反
5、思中提高自己。反思自己的课堂教学。主要是以听课为主,听课老师与上课老师一同探讨资料，分析找寻本节课的胜利与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距,有效的解决了课堂教学中存在的问题，老师普遍欢迎。还要反思老师自己撰写的教学案例、实践后要进行反思老师既是探讨者,又是被探讨者,老师探讨自己的教学观念和教学实践,反思自己的教学观念,教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教化行为,提升教学水平,适应社会的发展。 最终是新课程提倡学生间的合作,更提倡老师间的合作。每一位老师对教学的体验、感受各不相同,沟通、探讨使老师在短时间内获得更多的信息，透过沟通,大家取长补短，削减了走弯路,到达了资源共享
6、。例如,我校的教研组听课、评课活动。是这样进行的。课前,有教研组群众备课、试讲,确保了课的质量。课后，本人说课，本教研组成员你一言,我一语，各抒己见，探讨找出本节课的优点与不足,使每一位老师都明确了一节好课的标准,指导今后的教学。因此，我们就应在课堂教学探讨与实践中，常常反思自己的教学活动,依据新课程的理念，树立新的目标,与时俱进，不断进取。随着课改的不断发展,校本培训越来越显示出其重要作用，我校将进一步探讨校本培训的有效途径,努力建设一支学习性、探讨性的老师队伍,推动学校进入更为广袤的空间。 总之,我校以课程改革和老师专业发展的须要为核心,依据老师的需求和学校发展的目标来设计校本培训的资料,
7、校本培训的资料涵盖了教化、教学、教研、科研等领域,培训形式也是丰富多彩。透过校本培训,我觉得我作为一名一般的老师在成长,在发展,在今后的日子里我将接着努力学习、探究、实践。校本培训心得体会 篇2 经过一学期的校本训练,和其他的训练方法、持续教化方法，自己谈一下在校本训练中的三个问题。 一、校本训练的含义 作为老师持续教化的一种重要方法，校本训练在习惯当时教化改革和绽开，是深化我国中小学老师持续教化绽开的一条重要途径。（一)校本训练有利于进步老师实践教化的才能和水平 中小学老师持续教化观定清楚提出了我国中小学老师持续教化性质与方针：中小学老师持续教化,是指对获得老师资格的中小学在职老师为进步思维
8、政治和业务本质而绽开的训练。中小学老师持续教化要以进步老师施行本质教化的才能和水平为要点。 老师参加持续教化其学习的意图不只是进步自已的学术水平，更首要的是进步自己的教化水平，并干脆为教化服务。 中小学老师在职训练的价值最终是经过对学生学习成果的影响来表现的。 中小学老师持续教化要为施行本质教化服务、干脆为教化服务、要表现在对学生学习成果的影响上，决议了持续教化的内容和方法有必要具有针对性、实效性和敏捷性，有必要有助于中小学当时的问题处理。 (二）校本训练有利于进步中小学老师参加主动性 成人教化中,受教化者的主体相识很强,当他没有相识到参加训练是一种需求时,作用不会很好。也便是说，缺少主体的活
9、动,就没有主体的绽开。因为老师身心绽开现已老练,认知结构到达必定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探求、自我处理、不断进取的单个,在必定含义上说是具有较强的自我教化才能的自我教化者。运用老师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教化和自我绽开的条件。事实上，老师在训练支配和训练中心参加持续教化，参学者往往抱着我是来承受教化的的被迫心思,信息流向首要是训练者参学者,底子没有参学者训练者、参学者参学者的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是训练者信息的陈腐和日渐干枯，另一方面中小学老师本身经验不被注意、老师缺少主体外化实证主体的时机，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到注意和运用,很
10、简洁失掉参加持续教化的主动性和主动性。 校本训练的环境有利于构成老师主体相识：训练过程中,第个教研组一个下午不排课,分教研组训练人数少一些，活动作用或许要好一些,这样做不只要利于清楚老师参加的职责和职责，并且增加了老师的参加时机；一起，校本训练训练主题会集在所在校内的问题中，和当时教化教化实践紧密结合，老师的经验和问题更简洁受到注意和重视，老师参加主动性 更强；更为重要的是，校本训练有利于满足不同层次老师学习需求，训练效果能够干脆内化为老师的教化教化才能,转化为实践教化教化效益，有利于构成老师持续教化的内涵动机。所以，校本训练有利于进步中小学老师参加持续教化的主动性，进步中小学老师持续教化质量
11、。 (三)校本训练有利于补偿持续教化资源缺乏 因为种种条件的约束,广袤老师不行到高校去参加持续教化、去参加社会支配的训练，所以校本训练以校内为阵地，因校制宜、内向挖潜,校内、老师都能够依据自己的实践状况选用气Z的方法,选取合适需求的内容，有的放矢地完结训练使命,是一种机动敏捷的训练方法 （四）校本训练有利于校内学习型支配建立 终身学习是21世纪的生计概念,习惯21世纪的社会需求,有必要绽开终身学习。在很多社会作业中，老师是最早感受到终身学习必要性的社会作业者之一，校内有必要以学习型支配的建立理念习惯局势改动。在学习型支配中,学习不再是孤立的活动,人们不用放下作业特地抽出时刻来学习。相反,学习便
12、是作业的中心,校内便是老师学习的场所。因而，要改动曩昔脱产才能学习的陈腐观念，在教化和作业的过程中进行学习,进步和充分自己。只要支配捅有众多会学习的集体,才或许绽开成为长于学习的支配。校本训练最大的特点是学习与作业有机一样,以作业中的问题处理激起学习动机，经过作业才能的改动和作业效益的进步表现学习的价值;一起,经过校本训练的支配和办理,加强老师间的协作与沟通,增进联合与友情，互帮互学，互教互学,相互激励，比学赶帮,建立会学习的老师集体，促进校内由老师忙于授课、教育、命题、判卷的事务性支配向学习型支配绽开。 二、校本训练的支配(一）校本训练的准则化建立 1、老师绽开不只是校内和学生绽开的条件，也
13、应当是校内办理的方针。校内要对校内老师绽开方向、绽开方针、完成途径进行细致规划,这种规划不能只是停留在校内领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的重复,成为清楚而具体的规划安排,使每一个老师都能从中找到方位和方向，使之成为整体干部、老师的一样,激励校内成员为此方针斗争和尽力。 2、校内领导要留意发掘和协调持续教化资源，施行校本训练。3、老师参加业务训练进步，不只是中小学老师的职责，也是中小学老师的权力。校内要把保证老师参加训练进步作为以法治教的重要内容,依据教化法、老师法、中小学老师持续教化规则等政策法规,独创条件,为老师持续教化供应条件保证。、校本训练的准则化: （1)校本训练的作业
14、准则,即把什么时刻、什么地址、什么内容、什么人施行、什么人参训、什么要求等以准则的方法固定下来，成为老师集体和单个有必要恪守的标准； （2）查看考评准则,每学年（或学期)对老师持续教化查看考评些什么、由谁施行、怎样施行、对查看考评效果怎样处理进行清楚要求，使之成为准则。(二)、和校内和老师实践紧密结合是校本训练的底子 校本训练以校内和老师当时及绽开中的问题为起点，以问题处理为方针,以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为首要教化方法。(三)、持续教化活动中,有必要有其他训练活动的完善和弥补。 三、校本训练的方式 校本训练的方式应当是多样的，不能把咱们调集在一起学习就称为校本训练。1、专题研讨
15、式:参加校内教研活动是每个老师教化日子的重要组成部分，教研活动不只是中小学改善教化教化、进步教化教化质量最常用、最遍及的方法和手法，也应当是训练进步老师最常见、最有用的方法和手法。 把教研、师培有机地结合起来,首要教研活动有必要有老师进步的方针寻求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化,一次乃至几回处理一个问题。以讲堂教化探讨为例：首要要运用系统的方法对讲堂教化要素和环节进行系统分析,然后依照最优化教化原理，一次或几回教研活动会集处理一个要素或环节的优化问题,最终将优化的各要素和环节整合在讲堂教化中，以改善讲堂教化,有利于中小学教化教化问题处理和中小学老师本质进步。2、单个辅导式：单个辅导式
16、也便是传统的师带徒训练方法。承受辅导的老师一般包含以下几类：一类是新上岗老师,以垫付正确的作业信仰、了解教材教法、把握底子教化教化技术，赶快习惯教化教化为方针；其次类是教化教化才能相对较弱的老师，以变更教化观念、改善教化技术和教化方法、进步教化质量为方针；第三类是新调入校内的老师,以了解了解校内、赶快融入教化系统和老师集体为方针;第四类是具有绽开潜力的青年主干老师，以承继和发扬名优老师优异教化思维和胜利经验、构成教化风格和专长为方针。 3、课题研讨式：课题研讨式校本训练便是经过支配老师参加教化科研，学习新理论、承受新信息、探究新方式、实践新方法、独创新效果，进步老师精力寻求,进步老师教化教化水平缓才能。课题研讨式训练是战胜老师作业倦怠、促进老师进一步生长绽开的必经之路,它最合适促进主干老师的进步和绽开。
