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1、人教版六年级上册110页综合活动课合理存款是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些知识解决实际问题。培养学生的投资意识。教学设计：如何让学生通过调查，了解足够多的有关存款的信息，并在实践中感悟知识，提高数学素养呢？我在课前通过与电脑老师合作，有意识的教学生上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位到银行查询核实，设计调查表询问周围成人的理财方式及理由。在课堂中通过交流，通过 “争做小小理财师” 活动，让学生充分运用课前获得的知识，经历自我了解，交流知识，运用知识解决问题的过程。学会用数学知识
2、解决生活中的问题，提高数学素养。一、教学目标：1、通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。2、通过“争做小小理财师”，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。3、让学生在体验选择存款方式的过程中，体会到父母理财的艰辛。二、教学准备：调查表，电脑课上的资料查询，银行的宣传资料，计算器三、教学过程（一）汇报课前调查的结果。“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”（二）明确问题出示情境图，作为“小小理财师”你了解了妈妈的问题吗？引导学生
3、明确妈妈的存款本金、年限及用途。（三）活动“针做小小理财师”1、设计方案。分组设计储蓄方式，并计算收益。2、选择方案。分析每种储蓄方式，选择优化方案。（四）反思这次活动的收获：写一篇数学日记。教学反思：通过我精心的课前准备，在这节活动课中，学生通过课前对自己家庭理财方式的调查和了解，他们的理财观让我大家欣喜就让我回味几个片段吧！片段：（上课时）师：“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”生1：我妈妈有的钱就在工资卡上，说是便于在商场买东西，积分；生2：我家里大部分存整存整取一年期，说这样钱比较多，稳定；生3：我妈妈也存了定期，用的零存整取。生4：我爸爸还买了国债，因为利
4、率比较高；不用交税，也比较稳定。但爸爸说原来不怎么好买。现在，利率总在上调，有人认为不划算。生5：我在网上看到有的人买基金，有的买股票，说收益很高，但亏起来也很快，还有人因为亏损而跳楼等等。生6：我还知道教育储蓄，他是专给学生的，也不用交税。利率也满高。取时要学校开非义务教育的学生证明，比如高中、大学可以，小学、初中生就不能取。生7：我还知道（学生们兴趣高涨，争先恐后纷纷说各种理财的信息，这些信息远远超过我的想象）教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生愉快的去活动，主动地去学习，在调查中获取知识，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”地目标靠拢
5、，使学生数学素养得到提高。本节课课前我通过学生喜爱的电脑作为主要调查工具，学生有兴趣，还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合，将调查落入实处使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，并扩大视野，增长才干，培养学生实际操作能力。有了大量的理财观作支撑，在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷。片段：出示情景图（110页）说一说：妈妈到银行咨询什么问题？生：“妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？”师：“如果你是银行职员，你该如何工作？”生1：把她的要求想清楚。师：“讨论一下妈妈的要求。你要明确那些问
6、题呢？”生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书。师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？生3：我们认为不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。生4：我同意他的看法，因为妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必须保证孩子上大学。（同学们纷纷点头，表示赞同。）生5：活期也不用选择，因为那样利率太低。零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了。生6：可以整存整取。也可以买国债。生7：还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。师：那你们每人设计一种方案，算一算（运用计算器），比一比，帮妈妈选一种储蓄方式吗？学生出现多种不同的储蓄方式，经小组讨论后，认为以下几种方式可
7、供妈妈选择：生1：先存3年定期，再存3年定期；稳定，虽然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上涨。生2：先存5年定期，再存1年定期。稳定，目前效益较多。生3：先存3年国债，再存3年国债；稳定，效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。生4：先存5存国债，再存1年国债。稳定，目前效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。生5：先存5存国债，再存1年教育储蓄。稳定，目前效益最多，但不大好买。如遇急事，不划算。生6：存6年教育储蓄，稳定，目前效益第二多，还可刺激学生认真学习，建议购买。（其他学生笑，但都赞同，于是学生选择了第（6）种方案）数学综合活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操
8、作，动脑思考，多种感官参与，在活动中领悟知识，获得思维的发展。培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，才不会感到学习的辛苦。教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学素养。本节课中，我以“争做小小理财师”为内容，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台，让学生充分根据调查的知识经验和先前学过的有关储蓄知识，自我探求合理的储蓄方式，令人惊喜的是，在学生大量调查研究后，学生既感兴趣，又能学以致用。学生不仅比哪种储蓄收益高，还注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走势。在课堂评价中，我还要求学生写出本次实践活动的感想，有的学生写到：在实践中，我知道了做一名理财师真不容易。还有的学生说：我要把我的押岁钱存起来。真是不实践不知道，一实践就明了我将来长大要当一名小小理财师。这样，学生不仅学习的主动性、积极性被充分地调动起来了，而且各方面的能力也得到了锻炼。总之，通过这节活动课，我诱发、培养和发展了学生学习数学的兴趣。并且使每个层次的学生通过实践，把数学与生活紧密的联系在一起，树立了数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，我们要善于用数学的眼光发现和解决生活中的问题。从而，提高了学生的数学素养。
