经典教育格言

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1、名人名言，希望对您有帮助！经典教育格言本文是关于 名人名言 的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分 享。经典教育格言1、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。2、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐 自己的人生。3、教师要融于师生的相互理解中。4、教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段， 对受教育者施加系统的长期的影响， 来达到自己预定的教育目的。 受 教育者的能动性， 则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的 有利的影响。 教育过程是否能够收到最好的效果， 要看能否充分发挥 教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。 于光远：教育认识现象

2、中的“三体问题”5、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开， 则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性， 少记性。故人凡有所当读书， 皆当自十五以前使之熟读。 清张伯 行：养正类编6、知识不存在的地方， 愚昧就自命为科学； 教师不存在的地方， 无知就变成了聪慧。7、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。法）卢梭8、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探 索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。9、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的 人进入生活。 愚蠢的人对社会来说是危险的， 不管他们受过哪一级的 教育。 （前苏联）苏霍姆林斯基10

3、 、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课 内，得益于课外。11、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。12、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。一一德第斯多惠13 、爱就是教育，没有爱便没有教育。14 、习于智长，优与心成。朱熹15、愚蠢的教师只会传授真理， 聪明的教师应教孩子发现真理。16、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之 外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。（英）培根1 7 、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双 重引路人。18、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。1 9 、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结

4、论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光 看学校。素质教育观念学习提要20 、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。傅雷21 、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对 美的感受和理解也越深刻。22 、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。23 、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知 困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 兑命曰：“学学半。” 其此之谓乎？ 礼记学记24、不要随便给一个人定性。25 、非学无以立身，非教无以立国。26、永远不要嘲笑别人的梦想。27 、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。（法）rrrt 曰 rrrt 、人罗曼罗

5、二28、扬黄牛精神，做平凡工作。29 、好的课堂应该是让学生课前有一种期待， 课中有一种满足， 课后有一种留恋。30 、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的 教学技巧之所在。31 、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身 就是不平凡的事业。32 、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小 事都做得更精彩。33 、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯希望之灯， 一扇长开的窗接纳之窗34 、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和 错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它 们的影响是终身洗刷不掉的。 （英）洛克35、教师施爱宜在

6、严爱与宽爱之间。36 、表扬用喇叭，批评用电话。37 、纳百川，容学问，立德行，善人品。38 、学校是个应用心理学的实验室。 （美）杜威39 、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立 的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 （美）赫钦斯40、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。41、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。42 、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。素质教 育观念学习提要43、尚自然，展个性。蔡元培44 、学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解 程度的材料， 会变成个人的个性结构的一个持久的部分。 或者如果教 师们很理解有关的基本心理学原理， 那么，所有学校的

7、学习就可能具 有这种性质。 美漠 L 比格学生学习的客观规律45 、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能 多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。46、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。47、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。48 、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学 生怎样做人。49、教师的人格是教育的基石。50 、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业， 都应当从小做起。 真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”， 只 会迫使子女陷于平庸， 剥夺他们创造美好事物的任何机会。 （美） 邓肯51 、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了

8、别人燃烧了自己。我认为 只有此时，我们才真正拥有了一切。52 、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否 则就钻不进去，不可能获得真知。53 、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 （法）爱尔维修54、把一切知识教给一切人。夸美纽斯55、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。56、老老实实做人，认认真真教书。57 、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受 着孩子一步步踏实地向上攀登。58、捧着一颗心，不带半根草去。陶行知59 、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事 业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。60 、一个人的知识如果只限于学校学习到

9、的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。于光远61 、十年树木，百年育人。62、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。63、踏踏实实做人认认真真做事。64、教师的几个不等式：有名气工有水平，人缘好工威信高，有 点子工有能力，资格老工经验多。65 、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这 样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。（德）贝多芬 贝多芬语言66 、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。67 、才有肝胆人共事，从无字句处读书。68 、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对 自己负责，形成自己的生活态度。（前苏联）苏霍姆林斯基69、当人的世界观统帅着他的

10、思维、感觉、意志、活动等一切 精神生活领域时， 知识就变成了起作用的东西。 在创造性劳动中培养 思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明 起来。 苏瓦阿苏霍姆林斯基:论个性的全面发展70、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇 高的道德情操，矢志不移的追求目标。71 、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德72、我们要提出两条教育的诫律， 一、“不要教过多的学科”； 二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。 （英）罗素73 、在教学上，要做教师兼学者； 在写作上， 要做学者兼教师。74 、每一个学生都是好学生。75 、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了

11、学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理 利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。76 、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的 学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？77 、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果 的方法教人。梁启超78、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。79 、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的 知识，还必须进行思考。 思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的 东西要想一想， 检查一下他理解得是否正确， 并且尝试把所获得的知 识运用于实践。 苏瓦阿苏霍姆林斯基给教师的建议80 、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不

12、会说话和听别 人说话以前，他已经就受到教育了。 （法）卢梭81、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。82、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。83 、课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着 地“众里寻他千百度”。84 、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小 事抓起。85 、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华 罗庚86、给学生一个世界，给老师一片天空。87 、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只 有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。88 、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格， 要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人

13、。89 、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。 马卡连柯90、学高为师，身正为范。91 、教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛 勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生， 就会引起学生对教师由衷的敬爱。92 、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集 体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能； 集体生活要具有应有的 思想方向性， 而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 （前 苏联）赞科夫93 、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服 的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就 应该采取能够加强这些智慧品质的方法。 活教育教人变活， 死教育教

14、 人变死。 陶行知94、不尊重学生，就是不尊重自己。95 、走下讲台给学生讲课。96 、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为 一体。97、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。98、有了真正的方法， 还是不够的；还要懂得运用它。 （英） 狄德罗99 、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在 内的多方面能力。100 、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一 个和谐的人，而不是作为一个专家。 发展独立思考和独立判断的 一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。 德阿爱因斯坦纪念爱因斯坦译文集101 、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。10

15、2 、先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专 读书；他的责任是学习人生之道。陶行知： 行知书信集103 、评价不是为了排队，而是为了促进发展。素质教育 观念学习提要104 、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一 个学生的才能开花结果的条件。 如果认为只要对学生进行个别工作就 能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 （前苏联） 赞科夫105 、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。106 、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。107 、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再 教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。（法） 卢梭108 、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。109 、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就 可以决定我们人生的成败。110 、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界， 而是有心人的世界。111 、德高为师，身正为范。112 、教育的最大的