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1、优异老师感言218优异老师感言xx 导语师德，即老师的职业道德；师风，即老师的行为作风。师德师风对一个老师尤其的主要，因为，老师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的叙述。为大家整理的218优异老师感言xx，期望对大家有所帮助！ 篇一 很意外!能够有幸被评为优异老师，这个荣誉代表了自己的付出和表现得到了的认可，我感到很荣幸。首先，我很感谢学校制订的这个制度。对于我们来说，这是对我们在工作上的一个肯定，更是对我们工作上的一个激励和鼓舞，使我们在工作上不敢有丝毫懈怠。即使我来*小学的工作时间不长，但这是我发自肺腑的语言，回想刚来
2、的那几日，种种感觉和情景，仍历历在目。在*工作的30天来，我到处感受到的是领导的关心，同事的帮助，学生的配合。让我感到无限温暖，在以往的工作中我努力的做好自己的本职员作，我把我要做的工作，还有一日的时间安排，一日的步骤，全部安排好，天天的工作全部根据计划进行，天天没到的幼儿立即打电话问询。因为生病没来的幼儿时常打电话给关心。逐步的，我适应了艺仕达的环境和工作步骤，也开始逐步融入到这个集体，在带班的时候，也越来越得心应手了，我们快乐班的宝贝也变成的越来越聪慧，越来越快乐了。和我们班的家长还有宝贝也一直保持着良好关系。我并没有为学校做出什么了不起的贡献，也没做什么尤其值得炫耀可喜的事情，我只是尽可
3、能做好属于自己岗位上的工作，尽自己的努力尽力立即的去完成每一次任务，总结自己的经验从经验中学习，向她人学习，尽可能将自己的工作争取一次比一次做得更加快更加好，尽可能的提升工作效率，和同事相处和睦，合作愉快。即使如此，但我的付出得到了学校的认可，我深感无比的荣幸，我深深的感受到只要有付出，只要做好了属于你的那份工作，就会得到大家的认可。我会一直保持谦虚谨慎，继续在实践中检验所学知识，查找不足，提升自己。努力做好自己的本职员作的同时，加紧脚步，虚心向老职员们学习多种工作技巧，做好每一项工作。这个荣誉会鞭策我不停进步。做的更加好。我深信：一分耕耘，一分收获，从点点滴滴的工作中，我会细心积累经验，使工
4、作技能不停的提升，争取更大的进步! 篇二 师德，即老师的职业道德；师风，即老师的行为作风。师德师风对一个老师尤其的主要，因为，老师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的叙述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；xx同志也说过：“老师作为人类灵魂的工程师，不但要教好书，还要育好人，各方面全部要为人师表。”师德古来有之，不一样时代对师德有不一样的要求。经过近阶段对师德师风的学习，本人深刻地体会到，当代师德是对古代师德的继承和发展，知识经济时代对师德给予了新的内涵。一、爱岗敬业、献身教育是师德的基础要求老师的
5、职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，老师才能主动面对本身的社会责任和社会义务，才能自觉、不停地完善自我，才能在教育活动中有所收获。老师不但仅是在奉献、在燃烧，而且一样是在汲取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，不过苦中有乐，乐在其中。老师的乐趣就是照亮了他人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的老师不辞辛劳地为教育事业献身。二、热爱学生、教书育人是师德的关键热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是师德的关键。老师对学生的爱，是一个只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是
6、神圣的，是老师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功效。爱学生，怎么爱才是真正的爱，最近部分舆论批评一些老师是“制造自卑者的老师”。好多老师全部认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。所以，她们总是批评、训斥、否定学生，而极少激励、表彰、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应该相信每一个学生全部能成功，平等对待每一个学生，发觉她们的闪光点，让每一个学生全部能品尝到成功的喜悦。师爱公众期待。作为教育工作者，应该树立为学生服务的意
7、识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的儿女一样来爱惜，愿意和学生成为好友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等友好的师生关系。相互了解和尊重是师生关系的润滑剂。假如说没有爱就没有教育的话，那么离开了了解和尊重一样也谈不上教育。因为每一位学生全部渴望得到她人的了解和尊重，尤其是老师的了解和尊重。老师全部是本着教书育人的态度来要求学生的，期望每一位学生提升本身的能力，发展和完善本身的素质，达成她们所期望的目标。这全部是老师为学生着想，学生应该正确地了解老师的行为，是应该受到学生的尊重的。反之，老师也应该了解和尊重学生。而不是把学生当做下级，当做
8、能够随意训斥的无知小儿。时下一些老师可能做不到这一点，她们往往自认为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”因此，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，适当的，就是一个激励；不适当的，就会成为一个伤害，甚至还会造成逆反心理产生。绝大部分学生不喜爱老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。所以在日常生活的教育工作中，老师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。三、更新观念、努力
9、创新是师德的新发展要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、替代学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下获取知识、训练能力、发展智力和思想情操受到良好熏陶的场所。老师应是教练员，不是运动员，要让学生利用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。四、以身作则、为人师表是师德的人格力量在教育中，一切师德要求全部基于老师的人格，因为师德的魅力关键从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。老师工作有强烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感
10、召的作用，培养出言行一致的人。老师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的情况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师风建设的关键，怎样在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。师生关系的主导原因在老师。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切全部基于老师的标兵形象。所以老师要优化本身形象，从树立“以德立
11、教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的老师形象入手，把外树形象和内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提升教育人的可信性；老师在行为、气质、素养甚至仪表上全部应提升文明程度，尤其要培养对学生的爱心；老师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，发明出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。五、终生学习、不停进取是师德的升华在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人全部见面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，大家的知识结构很快就会落后于实践的要求。因此，时代要讨教师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终生学习”的观念，紧跟现
12、代知识和技术的发展步伐。总而言之，师德师风教育活动是改进教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力确保。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不停加强学习，和时俱进，学习优秀的教学理念和方法，更新教育观念，掌握优秀的教学技术和手段。 篇三 老师是学校之本。好的老师是学校发展的机缘，也是学生的幸运。老师的言行举止往往能影响着学生的一生，老师的启发和引导让人终生受益无穷。好的老师需要校长的发觉和培养，正所谓慧眼识英雄，校长要引领着一群老师的成长，为老师专业的发展提
13、供尽可能充分的空间。学校管理者把管理目标转向效能目标，学校管理从老师“应该做什么”发展到“为何做”和“怎么做最有效”上。在这么的时代背景下，学校教学质量和教学成绩的提升，不是靠检验逼出来的，而是靠师生教学过程的互动共同发明出来的，所以，只相关注老师的生存状态，把管理的精力放在关心老师、满足老师的需求上，强调培养老师的归属感和相互间的交往和友情，提倡被管理者参加管理、管理者善于倾听和沟通，才能让学校的教育理念做到潜移默化、情理交融。一、保护主动性比调动主动性更主要一所学校大部分人全部有干好工作的愿望。现在管理的误区是有时对有主动性的人视而不见不提供机会让她们为学校作贡献等到她们倦怠了再去想措施调
14、动主动性，这种做法是值得反思的。应该让有主动性的人激情燃烧，让没有主动性的人临时休养生息。只要有主动性的人能不停发明正面效益，学校的发展就不会有太大的问题。保护主动性并不一定要给物质奖励大会表彰这些做法短时间内有效但不能处理长久保持主动性的问题。应该给有主动性的人提供机会和平台让她们不间断地为学校发明效益善待这部分人让更多的人加入到这个队伍当中来。主动性和贡献没有直接的因果关系。要提升教学质量、提升管理水平，光有主动性是不够的。对于能力强且有主动性的人，能够让她们发明更大的效益。对于能力不强的人，当务之急是提升能力，按规矩按规律做事。假如不按规矩不按规律办事就可能变成“主动的折腾”不会产生效益
15、。很多错事是由勤劳人干的她们缺乏判定力假如勤劳的人陷入折腾她们对学校的贡献就是负值。二、尊重老师是学校全部管理工作的前提尊重人是全部教育的工作重心(苏霍姆林斯基)。尊重老师是学校管理工作的前提，是一切教育管理活动的基础。人要活得有尊严，首先要学会尊重，尊重自己，尊重她人。尊重是一个修养一个品格一个谦逊。尊重是一个对他人不卑不亢、不俯不仰的平等对待，一个对她人人格和价值的充足肯定，任何人全部不可能尽善尽美、完美无缺，我们无须以高山仰止的眼光去看待他人，也没有资格用不屑一顾的精神去嘲笑她人。假如他人在某方面不如自己，我们不能用傲慢和不敬去伤害他人的自尊;假如自己在某方面不如她人，我们也无须以自卑或
16、嫉妒去替代应有的尊重。一个真正知道尊重他人的人，必定会以日常的心态，去面对事业和生活上的多种风浪。校长对老师有几分诚意几分尊重，老师就会给校长几份真情。每个老师内心深处潜藏着要求被尊重、信任和了解的愿望，她们也想更多地去了解社会、参加社会活动，期望校长给她们应有的地位。她们要求校长讲真话、讲实话。只要校长出于真诚、说话中肯，老师是十分欢迎的。校长应该到老师中间去，去了解老师想些什么、需要什么?她们喜爱什么、讨厌什么?她们有哪些烦恼?不深入到老师中间，就不知道老师的真实情况。校长只要有可能，就要尽可能多地到老师中间去，去参与她们的闲谈，参与她们的联欢，甚至不要放过擦肩而过的机会。这么每位老师全部能感受到校长对她的尊重，她们就全部能站在主人翁的角度来观察学校、发觉学校问题、思索学校问题、处理学校问题。每位
