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1、小学科学课堂教学中教师评价语言有效性的实施策略 教师的课堂评价对学生来说应该是欣赏,是激励,是点拨,是导向。课堂评价 在教学中越来越被重视,各种评价手段也被广泛采用。我就如何充分发挥教师课 堂评价语言的有效性谈两点认识:1.教师的评价要发自肺腑,诚心诚意,用自己内心的激情唤醒、感染、激励和 引导学生有句话叫 “只有赤诚才能唤起赤诚”。我们教师应该躬下身来，结合自己 的肢体语言，对学生进行真心诚意的评价。如在做四年级上册的第五课“空气力 量小游戏”的实验时，有的同学就说：“老师，我做过这个实验”我抚摸着这位 同学的头说：“你是一位爱动手、勤观察、善思考的同学，你将来一定会成为小 科学家的 。”这
2、位同学会心的笑了。这样的评价不仅会激励该同学对科学学习 充满兴趣，全班的其他同学也会在教师的启发下不断的努力进取。学生对科学课 的兴趣最初只是一种意向，需要在实践中通过获得成功的体验来不断地激活、加 强，最后才能形成相对稳定的兴趣。2.教师的评价要把握好时机,采取及时评价和延时评价相结合的方法 。 教师在评价时，要进行精心的预设，并在评价过程中选择好评价的时机。教 师在学生学习过程、成果展示时，可以采用“同步评价”的时机性策略对学生进 行评价，来维持学生的内部动机，激励学生学习科学课程的主动性和积极性，开 发他们的智力，激发他们的创造意识。小学科学的课程特点使课堂充满诸多评价 因素：“探究”过
3、程中形成的困惑、“实践”过程中的亮点、“成果交流”带来 的发散教师要抓住稍纵即逝的机会，在学生最需要点拨、引导、深化、激励 之时，运用“同步评价”的时机性策略，及时对学生的学习情感态度、价值观、 学习行为、知识结构进行语言评价，帮助学生主动参与、认真操作、积极展示， 促进学生的发展同时在一堂课中对学生的评价并不一定都要用及时评价的方法，有时过早的 评价反而会扼杀学生思维的发展，所以教师在课堂教学中要根据具体的教学内 容，具体的生成情况选择延时评价的形式。不论哪一种评价，都不是对学生学习的结果进行简单的评定，而是对学生整 个学习过程中的学习情感、态度、价值观，对学生参与学习活动的表现，对学生 的不同体验和不同的学习成果进行的积极的、正面的、实事求是的评价。这样，不仅维护学生学习科学知识的积极性，同时引导学生树立严谨的科学态度。教师运用评价语言策略，对发展学生身心、提高课堂教学质量起到积极的推 进作用。随着我们的不断努力，教师课堂评价语言的有效性策略还会不断丰富。总之，日常的课堂教学中，正确的课堂评价会使学生充满自信心，对科学学 习充满兴趣。那么你的课堂会充满活力，你的孩子们会非常喜欢你教的课，教学 效果会超出想象，达到近乎完美的境界。
