《五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生和意义。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中， 已经借助操作、直观, 初步理解了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分 数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义， 知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历理解分数意义的过程，培养学生的抽象、概括水平。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究水平， 培养质疑和验证科学知识的水平。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1的含义。教学难点：对单位“啪理解。|
2、教具和学具：|卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的纯子、若干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步理解了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如 1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的 吗？二、教学分数的产生。2、能根据成语说出下面的分数吗？ |一分为二（） 七上八下（） 百里挑一（） 十拿九稳（）1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测 量的情况）。课件表现情境图，介绍分
3、数的起源和发展历史。|一3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数 表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。4、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的 能用整数表示吗？用什么分数表示？三、教学分数的意义。师：下面老师要先考考大家，你能举例说明 1/4的含义吗？（投影出示题目，学 生口答）出示一个1/4的正方形的阴影部分。师：阴影部分能够用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？如生说能够，则问：你为什么觉得能够用 1
4、/4表示呢？生说理由。（强调一定要平均分）（板书：平均分）3、动手操作，探索新知。（1）操作。师：现在我给每一个小组都提供了四种材料， 一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、 画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。学生动手操作，教师巡视。（2）交流|师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？ 小组交流。（3）理解单位“1；师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们 都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的纯子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。师：象把一张长方形纸平均
5、分，我们能够称之为把一个物体平均分 （课件显示：一个物体）把一米长的绳子平均分，我们能够称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又能够称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）师小结：一个物体、 一些物体等都能够看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都能够用分数来表示。（课件显示）师：（投影出示）：我们能够把这3只象看作一个整体吗？我们能够把这6颗草莓看作一个整体吗？这 4只老虎呢？我们还能够把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们能够用自然数“1来表示，通常把它叫做单位
6、“1,”（课件显示）强调说明：单位“坏但能够指一个物体、一个计量单位，也能够是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一 仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“仔单位“郎自然数”1的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子它是自然数的计数单位。而单位 “休但能够表示某一个具体事物，还能够表示一堆、一群 它表示 被平均分的整体。概括分数的意义：把单位 “件均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（4）理解分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个若干份”是分数中的什么？（分母，表
7、示平均分的份数）这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？生：1/2师：为什么能够用 1/2来表示？师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？如果把这盒铅笔平均分给 10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？如果把这盒铅笔平均分给 50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？如果把这盒铅笔平均分给 100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？
8、师：现在这个文具盒里有 6支铅笔，把它平均分给 2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔?如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2 ,铅笔的支数不一样？师：因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2,铅笔的支数不一样。四、教学分数单位。师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“产均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明） =增强练习，深化概念。练习：1、35表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份，它的分母是（），表示（）；分子是（），表示（）。2、67的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。（1）五（1）班的三好生人数占全班的29 。（2） 一节课的时间是 23小时。4、课本练习十一第 9题。5、判断（对的打错的要（1） 一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的 14 （）（2）把5米长的绳子平均分成 7段，每段占全长的 57 （）（3） 14 个 19 是 914 （）（4）自然数1和单位“他同。（）五、小结。今天这节课我们学习了？你有哪些收获？
