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1、不会游泳同样能捕到鱼读后感不会游泳同样能捕到鱼读后感谁都知道，西方的教育模式更强调素质能力的培养。教师经常会提出一些学生所“力不从心”的问题来刻意地为难他 们。一位法国的教师给五年级的学生出了 一道难题。 他捧着一个铅球问：谁能告诉我这个铅球对地面的压力有多大？孩子们虽然人人都有一个这样的铅球， 因为上体育课正在学习投掷，但他们根本没有学过物理，不知道什么叫“压力”， 更不知道重量有时就等于压力。于是有个孩子说：我们还没有学习有关“压力” 这门课，无法回答这个问题。没有孩子能完成教师的这道作业题， 教师并不失望，而是将他们带到一个风景如画的湖边， 让孩子们观察鸟是如何捕鱼的。 孩 子们看得很入
2、迷，他们发现很多鸟都会游泳还会“跳水”，而且姿态优美。一个 猛子扎下去，叼着一条鱼再悠然地从水中游出来。突然有个孩子大声喊道，看，刚飞来的那几只鸟不会游泳，但他们同样捕到了鱼。教师一边和孩子们欣赏 湖面的风景，一边不失时机向他们“解说”，这种鸟叫苍鹭，天生就不会游泳， 但它们特别喜欢这个地方的鱼，怎么办呢？捕不到鱼就会饿死！ 于是，它们想尽 了各种办法，有的站在岸边等着鱼游过来然后咬住它； 有的等渔民撒的时候飞到 湖面偷吃一条；还有的硬是练了一种本领，轻轻地用脚点在湖面不停地挥动翅膀 保持飞翔的状态，然后低下头去叼鱼。总之，没有哪一只苍鹭因为不会游泳捕不 到鱼而活活饿死。孩子们大受启发，第二天
3、就争先恐后地告诉老师铅球的“压力”是多少。有的说，他翻了书知道压力就等于重量，于是在电子秤上称了 称。有的说，当他的双胞胎哥哥告诉他压力就等于重量时， 他用哥哥练举重的铁 圈一个个地与铅球此大小，然后估计出它的重量。还有的说，他干脆跑到文体商 店去问了售货员。甚至还有孩子说：压力有时不应该等于重力，当铅球投出去时 有“冲力”，因为有一次他没带门钥匙，使了好大的劲儿才将门撞开，这说明除 了自己的体重外这股“冲力”也起了作用听了孩子们的回答，教师高兴极了。很多时候面对生活和工作中的难题时， 我们都喜欢强调自己从来没有学过也没有接触过，觉得无能为力就轻言放弃了。其实，解决问题的方式，有时 并不仅仅局
4、限于自己“力所能及”的范围， 换种思维和方式，问题可能会解决得 很好一一不会游泳的苍鹭同样能捕到鱼，不懂物理的孩子一样能测出铅球的压 力，不正说明了这一点吗？读完这篇文章，有的人关注到教师巧妙的教学设计，可是我更佩服教师先进的教育理念。1.有目标才能有寻找方法的动力。“捕鱼”是水鸟们的目标，因为这是它们生存的需要。苍鹭虽然不会游泳，但是 捕不到鱼就会饿死，这就是它们寻找捕鱼方法的强大动力。 人们做任何事都要有 目标，没有目标就没有动力，没有目标也无所谓方法。我们平时说的“梦想” “理想”都是“目标”，只不过较为“远大”罢了。2.坚定目标就一定能够找到方法。虽然有了目标，但不坚定，就不会有强大的奔向目标的动力，能够找到方法的可能性仍然比较小。”方法总比困难多。” “条条大路通罗马。”只要 有坚定的目标，就会有抵达目标的强大动力，就会主动发挥主观能动性，发挥聪 明才智去寻找完成目标的方法。
