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1、2016年北京市中小学优秀教学设计评选 教学基本信息课题创作卡通文明标志牌是否属于地方课程或校本课程否学科信息技术学段： 小学年级三年级相关领域信息技术教材书名:义务教育教科书信息技术第一册出版社：北京出版社 出版日期：2013年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者孙立娟密云区季庄小学13716125857实施者孙立娟密云区季庄小学13716125857指导者高晓伶密云区教师研修学院13522977668课件制作者孙立娟密云区季庄小学13716125857其他参与者指导思想与理论依据指导思想与理论依据：普通高中信息技术课程标准中提到“鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息
2、技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。”本课创设了卡通文明标志牌的任务，主题取自生活，也能应用于生活中，学生在整个实践任务中，完成了作品的整体设计、新知的学习、技能的提升、思维的拓展等等。在兴趣的驱使、教师的引导之下，学生初步尝试了利用信息技术完成了一个独立的任务，在实践中创新，在创新中提升。此外，课标中同样提到“技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。”本节课将语文、美术等多个学科的知识自然的结合在一起，既丰富了课堂，又让学生从另外一个角度认识了信息技术，为学生更深、更广的应用信息技术知识埋下了伏笔。教学背景分析教学内容：本学
3、期三年级的信息技术课时为六节，本节课是最后一课。学生之前已经学习了形状、铅笔、橡皮等基本工具的运用，能利用选择工具组合图形。初步学习了有关卡通画的知识，并完成了绘制动物卡通画的任务，能够简单绘制具有夸张和变形特点的卡通形象。本节课主要是在这些基础之上，将文明标志牌和卡通画结合，让学生结合生活自由创作一个卡通文明标志牌。通过任务使学生综合运用了画图工具，并在完成任务的需求中，学习使用文字工具输入文字，并能根据需要设置文字的字号、颜色及位置等。在作品创作过程中，学生不仅尝试设计了精简、艺术的标志语，也能围绕主题对作品进行整体的设计和布局，使学生在创作水平上有了不同程度的提高。学生情况：1.知识与技
4、能方面：会使用画图软件中的常用工具，如形状、铅笔、颜色等，但缺乏综合运用知识的能力。利用绘制动物卡通画任务，了解了卡通画夸张和变形的特点，初步综合运用了各种工具。能较熟练的应用曲线、橡皮等工具绘制简单卡通画，没有涉及文字工具的使用。2.学生的年龄及认知特点：学生好奇心强，对感兴趣的事物有强烈的求知欲和活跃的思维，但耐力不足。有一定的观察能力，在适当的引导下，能根据观察总结和思考。有明显的创造力倾向，需要不断引导和提高。画图方面有浓厚的兴趣，但恰当、高效的运用工具能力不足。创作作品时，主题不够鲜明，过于追求不贴近主题的装饰。作品的创作主题常常脱离自己的观察，与实际事物（学习、生活）相联系的能力较
5、弱。教学方式：任务驱动法、演示法、自主探究法。教学手段：课件演示、机房广播展示。技术准备：网络机房、画图软件 教学目标(内容框架)教学目标 ： 1. 熟练使用画图软件中的常用工具，并能根据需要选择较合适的工具绘制作品。2. 学会用文字工具添加、设置文字，初步总结出文本选项卡的作用和使用方法，掌握学习的方法，提升自身的学习能力。3. 了解文明标志牌的创作方法，并能自主设计、绘制一幅作品。4. 通过本课学习，知道文明标志牌的作用，能够树立一种文明自觉地意识。教学重点：学习使用文字工具添加文字，并进行简单编辑。教学难点：了解文明标志牌的创作方法，并能自己绘制一幅作品。教学过程(文字描述)一、课前3分
6、钟（3）学生介绍课前观察到的文明标志牌（结合照片），讲一讲标志牌表达的主题，所在的环境等等。请其他同学说一说自己观察到的标志牌。设计意图：通过观察生活中标志牌，使学生意识到文明标志牌在日常生活中的作用，课堂学习来源于生活，也服务于生活，让课堂和生活无形的结合起来，教育的意义更深刻。二、引出课题，提出本课任务（1）师：通过观察，我们发现生活中有很多关于文明的标志牌，今天这节课我们就来创作文明标志牌，不同的是，把它和我们学习过的卡通画结合在一起，创作卡通文明标志牌。揭示课题：创作卡通文明标志牌。三、分析作品，了解文明标志牌特点（5）（一）观察作品（1）师：大家对卡通都有些了解，它可以让小草、一滴水
7、都具有人的特点，生动形象，它们的结合能创作出什么样的作品呢？我们来一起看看。课件展示：卡通文明标志牌学生观看。（二）反馈特点（4）特点一：文字与图的相关性师：通过观察这些标志牌，你觉得它们都有什么特点？学生反馈：都有文字（标志语）和图（卡通画），文字和图有关系，比如“请缓慢行走”标志语就和乌龟放在一起，乌龟走的很慢。教师总结板书：图 文字。特点二：文字精简师：我们所看到的标志牌上的语言都不是很长，但都表达出了提示内容，所以说文字设计要既精确又简明，做到“精简”（板书）。特点三：语言艺术师：请同学们注意观察它们的标志语，有什么特点？学生反馈：有的标志语让人很舒服，很有诗意，比如“垃圾不落地，厂区
8、更美丽”。师：有些标志语让人很舒服、很有诗意、更容易接受，这样的语言更有艺术性（板书：艺术）。说到语言的艺术，大家看这里有关于踩踏草坪的标志语，课件展示：师：前面三句的表述和最后一句你觉得哪种效果好？学生回答（前三句更好）。 师：前面的语言生动、有趣，富有艺术性，更容易让人接受，如果你能在设计标志语时能做到既精简又艺术，会给你的作品加分的。板书： 精简图 文字 艺术语言鼓励：教师对回答问题的学生给予语言上的肯定和鼓励，如“观察仔细、认真思考、你说的很棒/很准确”等等。设计意图：教师引导学生在语言的创作上，不只要言语精简，更要尝试在艺术性上有所创新，以使作品能有所突破；作品特点的提炼，能够帮助学
9、生在创作作品时主题统一，避免过多无关的装饰，使作品主题更鲜明；语言鼓励使学生认真观察、积极思考、乐于发言。四、学习新知，创作作品（25）（一）交流想法（6）1.学生依据板书标准，设计自己的主题作品。2.小组交流：说说自己设计的内容，包括文字和图。3.学生汇报，生生互动，提出建议。教师引导学生多说说自己设计的主题内容，尤其在语言的设计上，鼓励学生间多交流，拓展创作思路。奖票奖励：教师给勇于表达想法、提出宝贵建议的学生以奖票奖励。设计意图：鼓励学生在组内、班内交流自己的主题和设计，能让学生拓宽思路，使主题范围更加宽泛，设计形式更加丰富；此外，这个过程给学生一个设计整体作品的概念，即选题、设计图和文
10、字，画面的整体设计等，这些都是学生考虑的内容，帮助学生养成解决实际问题的方法，提升综合运用的能力；奖票奖励能起到激励作用，激发学生多想、多说，开拓思维，敢于创新。（二）自主创作（6）学生按要求创作作品。要求：图和文字具有相关性，语言精简、艺术。学生遇到问题，先小组内解决。教师巡视，解决个别问题。设计意图：自主创作中，学生一般不善于综合运用工具。为此，给学生一个由问题到想方法、想工具的机会，尝试自己解决问题，鼓励学生小组内互助，养成良好的互帮互助的合作意识。教师在巡视过程中，解决个别疑难问题，并从中发现新的契机，引出下一环节的学习。（三）学习新知：文字工具（6）1.运用已学工具绘制文字教师展示一
11、位学生的作品（已添加文字）。师：大家看，这位同学已经添加了标志语，请他向大家介绍一下你用的什么工具？学生介绍（预设：直线、铅笔等）。2.利用文字工具添加文字师：同学们很会学以致用，能用不同的方法来写字。其实画图中有专门输入文字的工具。谁知道？学生演示说明。学生演示说明：选择文字工具A，单击画纸，出现文字输入框，切换输入法。教师引导学生切换输入法的过程。3.设置文字（1）修饰文字师：关于这位同学的文字输入操作，大家有什么问题？预设：需要调整字号、颜色等。学生演示过程中会出现不选中就修改字号，或删除字再调整字号重新输入的情况，教师引发学生思考，先由学生尝试解答，最后教师总结：修改文字的字号、颜色前
12、，要先选中文字。奖票奖励：教师给演示说明的学生以奖票奖励，鼓励学生善于发现和总结。设计意图：文字的输入属于新知，但由于部分学生有很好基础，所以这部分的学习，是基于在学生遇到问题的基础上学习的，主要由学生演示、教师引导完成这部分的学习；文字工具的学习是教师和个别学生边演示边说明的，这个环节部分学生容易注意力松散、不集中，所以，教师及时观察学生的动态，注意适时语言鼓励那些跟随老师思考的学生，能更好的调动积极性、调节气氛。（2）小结在学生认识“字号”、“颜色”等功能的同时，教师引导学生发现新的选项卡“文本”选项卡，并能根据画面设计的要求在功能区设置文本属性，调整文本位置。板书：A “文本”（选中）设
13、计意图：这个环节是教师的总结和提升，帮助学生认识到新知的学习是有规律和方法可循的，能让学生尝试习惯于选项卡和功能区的应用，总结出其共通性，达到技能和方法的提升。（四）完善创作（7） 学生继续完成作品。五、作品展评，总结提升（6）评价标准：图和文字具有相关性，语言精简、艺术。师：展示作品的同学介绍一下自己的作品主题，说说自己满意的地方，还可以将自己操作过程中的宝贵经验和大家分享；评价的同学可以提出建议，也可以和他交流一下你比较欣赏他的地方。自评：我的作品主题是_；我最满意的是_（语言设计、工具选择、技能应用等）。互评：依据标准“图和文字具有相关性，语言精简、艺术”评价。设计意图：鼓励学生在评价过
14、程中，不只说优点和不足，也可以说说操作过程中遇到的问题，关注学习过程中经验的总结，更利于学生技能和方法的提升，利于学生的进步。师：如果你看到这样的文明标志牌，你会纠正你的不文明行为吗？如果没有文明标志牌呢？健康、文明的环境要靠什么来营造呢？生：靠大家的自觉维护。师：希望你能把这种自觉地好品质不断地传播给他人，只有大家都自觉起来，我们才能共同创作一个健康、文明的环境。板书设计： 精简 图 文字 艺术 A “文本”（选中）学习效果评价设计评价方式：一、过程性评价：（一）教师语言评价：主要凸显在两个环节，其一，“分析作品”环节，目的在于激发学生的兴趣，引发学生积极思考；其二，“解决新知”环节，作用在于吸引学生注意力，凝聚课堂氛围。（二）奖票奖励制度：利用奖票奖励制度，主要是鼓励学生能创新想法，如交流自己的主题设计等，要学会善于发现和总结。帮助学生树立成就感，激发探索求新的欲望。二、作品评价：依据作品评价标准对学生作品进行评价。可以根据老师提示的语言，也可以根据学生自己的需要整理语言进行作品评价：自评：我的作品主题是_，最满意的是_（语言设计、工具选择、技能应用等）。他评：依据标准“图和文字具有相关性，语言精简、艺术”进行评价。评价量规一、过程性评价（一）语言评价主要体现在：1鼓励学生回答课堂中的问题。2在问题反馈环节，激励学生发现问题，并生生互动解决问题。
