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1、第五章习题一.单项选择1 .（C）是教育活动的起点和归宿，是整个教育工作的核心。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标2 .根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（D）。A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教育方针3 .教育方针的核心内容是（D）。A教育大纲B、教育目标C、培养目标D、教育目的4 .我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（C）。A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马克思关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向5 .在全面发展教育的组成部分中，（B）是灵魂。A.智育B.德育C.体育D.美育6 .在教育
2、目的问题上，法国教育家孔德、涂尔干的主张体现了（A）。A.社会本位的思想B.个人本位的思想C.社会效率论思想D.教育无目的论的思想7 .根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为（B）oA.教育目的B.培养目标C.各育目标D.教学目标8 .教育活动的出发点和归宿是（B）A.教育内容B.教育目的C.学生D.教师9 .儒家奉行的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的学说，主要反映了（D）的教育目的理论。A.全面发展教育B.理性教育C.人本主义教育D.德性教育10 .下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是（A）。A.中华人民共
3、和国宪法B.中共中央关于教育体制改革的决定C.中华人民共和国教育法D.中华人民共和国未成年人保护法二.多项选择1 .教育目的具有（ABD）作用。A.导向B.激励C.规范D.评价2 .在教育目的价值取向上影响较大的流派有（CD）A.儿童中心论B.环境决定论C.社会本位论D.个人本位论3 .教育目的指明了受教育者的（AC）。A.发展方向B.发展阶段C.发展结果D.发展进程4教育目的的制定受制于特定的(ABCD)背景。A.社会B.政治C.经济D.文化5素质教育的基本内涵是(ABCD)。A.面向全体学生的一种教育B.基础性、普及性的教育C.强调全面发展教育D.一种充分发挥学生自主性、创造性的主体性教育
4、社会6社会本位论的基本价值准则主要体现在(BCD)几个方面。A.个性化B.规范控制C.社会价值D.社会化三名词解释1教育目的广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。2培养目标根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。3教学目标也称思想品德教育，是根据一定社会要求和受教育者思想品德形成发展的客观规律，对受教育者施加系统的道德、思想、法律、政治的影响，使其成为有
5、理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人活动。4德育教育者在教育过程中，在完成某一阶段工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果四简答1 简述教育目的与培养目标之间的关系。答：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。2 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何?答：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代
6、。目的与目标根本不同，目的是深远的、终极的，目标则是狭义的、具体的；目标是实现目的过程中的标志路。3 制定教育目的的基本依据是什么?答：(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。五.论述1.试述马克思主义关于人的全面发展学说答：马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。
