警惕鼠疫别放松

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1、9.警惕鼠疫别放松 教学目标：1、鼠疫是一种什么病？2、2、鼠疫的传染源有哪些？3、怎样预防人间鼠疫？ 4、鼠疫可通过哪些途径传播给人？5、鼠疫病主要临床表现？6、患了鼠疫病如何进行治疗？7、接触鼠疫病人后怎么办？教学过程：一、鼠疫是一种什么病？鼠疫是由鼠疫杆菌引起的一种病情极为凶险的自然疫源性疾病。在国际检疫中被列为第1号法定的传染病，在中华人民共和国传染病防治法中列为甲类传染病。鼠疫本来是啮齿动物的传染病，当鼠间流行鼠疫时，就会岀现大批的病鼠和死鼠，鼠死以后，它身上吸有含鼠疫菌血液的跳蚤离开死鼠，找到活的动物吸血就发生传染。如果叮咬了人，人就会 染上鼠疫病。 二、鼠疫的传染源有哪些？人间鼠

2、疫的传染源，一是染疫地动物；二是鼠疫病人。作为传染病的染疫动物主要是啮齿动物，如褐家鼠和黄胸鼠 等，是家鼠鼠疫疫源地内，人间发生腺鼠疫流行的主要传染源。鼠疫病人特别是肺鼠疫患者，可通过飞沫向外排菌，引起肺鼠疫流行；腺鼠疫或其它型病人岀 现菌血症时，也可通过媒介昆虫的作用，成为腺鼠疫的传染源。三、怎样预防人间鼠疫？在鼠疫疫源地区的居民，要在严格个人防护（穿长筒靴、袜等）和施行预防接种的情况下，进行耕作、放牧及其他野外 活动。严禁打猎，严禁剥食鼠、狐狸、旱獭、野兔等动物，禁止小孩玩鼠。发现疫情及时报告，如在外发现病死鼠或其他动物。发现症状与鼠疫相似或原因不明的高烧昏迷病人，应及时报告就近的卫生院、

3、医院 或疾病预防控制中心/卫生防疫站，并就地隔离治疗。在疫情地区必须做到“三报”和“三不”，“三报”指：报送自然死鼠、病鼠；报告疑似鼠疫病人及不明原因高热急死病人；报告鼠疫病人。“三不”指：不 私自捕猎旱獭、鼠类；不剥、食鼠类和其它病死动物皮和肉；不私自携带疫源动物及产品出疫区。对已判定为鼠疫“疫区”的地区，要做好预防接种，积极做好疫区处理（消毒、灭鼠、灭蚤）和家屋及周围环境的灭鼠灭蚤，并搞好环境卫生。4、鼠疫可通过哪些途径传播给人？鼠疫菌可通过以下途径传播给人：（1）媒介昆虫：（2）直接接触：（3）飞沫：四、鼠疫病主要临床表现？鼠疫病的潜伏期一般为 2至3天，曾接受预防注射者，则潜伏期延长至

4、9至12天；机体抵抗力弱，而病菌毒力特强者，潜伏期可缩短至数小时。 临床上主要有轻型、 腺型、肺型及败血型等类型， 除轻型外，初期的全身中毒症状大致相似。全身中毒症状：起病急，以畏寒或者寒战发热等开始，体温迅速上升至39度至40度，头痛及四肢疼痛剧烈，有时有恶心、呕吐等，病人意识迅速模糊，表情惊惶，言语含糊，颜面和眼结膜极度充血，步态蹒跚 如酒醉状。此时病人极度衰竭，脉博与呼吸加速，脉律不规则，血压下降，肝脾肿大。有时皮肤、粘膜出 现瘀血或皮下出血，鼻出血、尿血、胃肠道出血等。五、患了鼠疫病如何进行治疗？1、特效疗法：应尽早开始、链霉素、四环素、氯霉素、磺胺嘧啶等均有良好疗效；对严重病人联合应

5、用为宜。2、一般疗法：患者应严密隔离，绝对卧床休息，予以良好护理和易消化食物，供应充分体液。3、局部治疗：对腺鼠疫的淋巴结肿，急性期应尽量避免挤弄，可热敷处理。7、接触鼠疫病人后怎么办？接触鼠疫病人的人员，可服药预防。成人服四环素，每天3次，每次0.5g，连服7天。磺胺首次2g，其后4至6小时服1g， 连服5天六、小结：1、要搞好个人卫生，养成良好的卫生习惯。加强和合理的休息，防止过度的紧张 和疲劳，并注意防寒保暖。2、认真做好学校室内外的环境卫生。加强教室和活动场所等通风换气，保持室内空气清新。保持生活、工作环境的空气流通。3、加强学生体育锻炼，提高耐寒能力，增强体质。4、要到卫生条件合格的

6、地方用餐，更不能在路边摊头的大排挡去吃。饮食与健康教案设计、活动目标：（一）知识与技能：使学生掌握健康的 饮食方法。（二）过程与方法：使学生逐步掌握研究性学习的方式方法（三）情感、态度、价值观：培养学生 科学健康的饮食习惯。二、活动时间：二课时三、活动过程：（一）以生活场景导入学习，并激发学生的学习兴趣。1. 学生结合自身情况，提供自己早餐选择情况。教师活动：同学们，平时你们都喜欢吃什么呀？ 学生活动：学生根据自己日常的 饮食情况进行交流。教师活动：教师根据学生所说的食物，进行分组演示，将食物磁性卡片贴在 黑板上。教师活动：那么同学们想 不想知道老师喜欢吃什么呀？饮食与健康教案设计一、活动目标

7、：（一）知识与技能：使学生掌握健康的 饮食方法。（二）过程与方法：使学生逐步掌握研究性学习的方式方法。（三）情感、态度、价值观：培养学生 科学健康的饮食习惯。二、活动时间：二课时三、活动过程：（一）以生活场景导入学习，并激发学生的学习兴趣。1. 学生结合自身情况，提供自己早餐选择情况。教师活动：同学们，平时你们都喜欢吃什么呀？学生活动：学生根据自己日常的 饮食情况进行交流。教师活动：教师根据学生所说的食物，进行分组演示，将食物磁性卡片贴在 黑板上。教师活动：那么同学们想 不想知道老师喜欢吃什么呀？教师活动：教师将情况与学生交流，并将情况也贴在黑板上。2. 根据集体选择情况发现问题，产生质疑。教

8、师活动：同学们看一看，我们对早餐的选择，你有想说的吗？学生活动：学生与教师交流。教师活动：你们为什么要选择比较有营养的食物呢？学生活动：有营养的食物对我们的健康有帮助。3. 教师引导出示今天的研究课题。教师活动：那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢？今天我们就来围绕早餐与健康”这个话题进行研究好吗？（出示课题）（二）、创设学习环境，利用网络技术达到课堂教学要求。1. 学生通过小组讨论形成研究问题。教师活动：那么饮食与健康有着密切的联系，围绕早餐与健康你们研究哪些 问题？学生活动：小组讨论，发布小组研究的问题。教师活动：对学生提出的研究问题，教师引导汇总、并整理，形成大家共识研究的主要问题。2.

9、 指导学生网络学习方式，并形成小组观点。教师活动：那好，请各小组选择其中一个问题来研究， 好吗？问题有了之后我们该怎么办呢？学生活动：学生根据已有的搜集整理活动经验，提出注意点。（三）、将各组对早餐与健康的观点进行讨论，供大家讨论和学习，小组发表观 点。1. 教师引导布置要求。教师活动：那好，老师的要求是，请同学们选择一个研究问题，通过健康行动”网站或 百度”搜索关键词，获取认知。2. 学生活动：自己搜集认知资料，形成成熟的认知观点。3. 教师引导组织学生将各自的观点评价。教师活动：结合学生提交的观点教师进行点评。学生活动：将自己的观点或小组的观点陈述。教师活动：你们赞同他们的观点吗？为什么

10、不赞同，那你们小组或你的看法 是什么？学生活动：学生之间相互答辩。4. 引导学生设计合理的 饮食搭配。教师活动：对比我们的饮食习惯，应该如何调整呢？加些什么食物才更营养， 让我们更健康。四、布置课后的调查活动。教师活动：今天我们通过学习、交流、反思，了解了 饮食与健康的关系，其 实与饮食与健康还有很多话题值得研究，我们将在以后的活动中继续研究。教师总结：老师希望同学们都能在活动中，收获知识，收获经验，让我们的 身体棒棒的。今天的课就上到这里。教师活动：教师将情况与学生交流，并将情况也贴在黑板上。2. 根据集体选择情况发现问题，产生质疑。教师活动：同学们看一看，我们对早餐的选择，你有想说的吗？学

11、生活动：学生与教师交流。教师活动：你们为什么要选择比较有营养的食物呢？学生活动：有营养的食物对我们的健康有帮助。3. 教师引导出示今天的研究课题。教师活动：那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢？今天我们就来围绕早餐与健康”这个话题进行研究好吗？（出示课题）（二）、创设学习环境，利用网络技术达到课堂教学要求。1. 学生通过小组讨论形成研究问题。教师活动：那么饮食与健康有着密切的联系，围绕早餐与健康你们研究哪些 问题？学生活动：小组讨论，发布小组研究的问题。教师活动：对学生提出的研究问题，教师引导汇总、并整理，形成大家共识 研究的主要问题。2. 指导学生网络学习方式，并形成小组观点。教师活动：那好

12、，请各小组选择其中一个问题来研究， 好吗？问题有了之后 我们该怎么办呢？学生活动：学生根据已有的搜集整理活动经验，提出注意点。（三）、将各组对早餐与健康的观点进行讨论，供大家讨论和学习，小组发表观 点。1.教师引导布置要求。教师活动：那好，老师的要求是，请同学们选择一个研究问题，通过健康行动”网站或 百度”搜索关键词，获取认知。2.学生活动：自己搜集认知资料，形成成熟的认知观点。3. 教师引导组织学生将各自的观点评价。教师活动：结合学生提交的观点教师进行点评。学生活动：将自己的观点或小组的观点陈述。教师活动：你们赞同他们的观点吗？为什么 不赞同，那你们小组或你的看法 是什么？学生活动：学生之间

13、相互答辩。4. 引导学生设计合理的 饮食搭配。教师活动：对比我们的饮食习惯，应该如何调整呢？加些什么食物才更营养， 让我们更健康。四、布置课后的调查活动。教师活动：今天我们通过学习、交流、反思，了解了 饮食与健康的关系，其 实与饮食与健康还有很多话题值得研究，我们将在以后的活动中继续研究。教师总结：老师希望同学们都能在活动中，收获知识，收获经验，让我们的 身体棒棒的。关注合理营养与食品安全一、教学目标：知识目标：1、能说出什么是合理营养。2 、知道什么是食品安全。能力目标：1、能为长辈设计一份营养合理的食谱，并亲自下厨烹饪。2 、收集、整理资料的能力。3 、分析、解决、总结问题的能力。情感目标

14、：1、通过亲自为长辈烹饪可口的饭菜，关心长辈的 饮食和健康。2、认同环境保护与食品安全之间的统一性。二、重点和难点：重点：1、关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。2、通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点：设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识再将意识转化为行为。三、课前准备：学生：1、准备小品不吃早餐的坏处；2、学生早餐和正餐情况的调查报告；3、为长辈设计一份营养合理的食谱，拍相片、整理评价意见；4、收集有关食品安全的资料；5、制作有关合理营养和食品安全的手抄报；6、收集若干食品包装袋和包装盒。教师：1、收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；2 、课前培训学生，指

15、导小组长如何开展调查和收集、整理资料；3 、电视报刊中有关合理营养和食品安全的信息；4 、指导学生写出调查报告，并将收集到的资料制成多媒体课件或录相带；5 、指导学生制作手抄报；6 、让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值五、教学过程:教学过程教师活动学生活动预期目标情景导入导言：80年代的富人比肚子，90 年代的富人比房子、车子，现在 的富人比什么呢？一比健康！虽 然人生的财富、地位、名誉、家 庭都是很重要的，但是都是零， 健康才是一，有了健康就有了未 来和希望，失去健康就失去了一 切。这一节课就让我们一起来关 注我们的健康，关注与我们健康 密切相关的合理营养与食品安表演小品不吃早餐的 坏处：星期一的早 晨，小刚不吃早餐去上学，在升旗仪式上晕倒 了，被送到校医室两个调查小组汇报？早 餐与我？、？零食对中学 生的影响？的调查报告。认识不健康 的饮食习惯 带来的危 害。关 注 合 理 营 养全。