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1、初中英语教学渗透中国文化的思考与实践初中英语教学中的中国文化缺失与应对摘要：学生学习英语语言的过程，也是了解西方文化的过程。而在这个过程中，“加深对中国文化的理解”中华人民共和国教育部编：初中英语新课程标准（实验稿），2003年。也是不容忽视的。在培养学生语言交际能力的同时，注意传播祖国优秀文化，加强学生中西文化差异的感知能力与鉴别能力，有助于提高学生跨文化交际能力。关键词：中小学； 英语教学；中国文化 一、 引论文化传承，毋庸置疑需要社会各方面的努力。初中英语新课程标准初中阶段目标第一条就要求学生“热爱祖国，热爱中华民族的优秀文化和优良传统”，继续加强德育渗透，让学生在了解中外文化差异、尊重
2、异国文化的前提下，树立起以爱国主义为核心的民族精神。从某种程度上讲，民族精神也是对文化的提炼。在英语教学中传承中国文化，有利于培养民族精神。外语教学不仅仅是让学生掌握一门外语，更重要的是让他们了解这种语言所代表的文化。我们培养的学生不仅要能用外语交流，还要了解语言背后的文化。这就要求在外语教学中要特别重视跨文化的交流。这包括两个方面，一方面，在外语学习过程中要力求把握外语所表达的文化的精髓，取其精华为我所用；另一方面，在学习其它文化的过程中，要对本国优秀文化做到努力弘扬，这一点“现在却往往被忽略了。” 曹德明：以深厚文化底蕴凝练外语教育，文汇报2008年4月17日。中小学外语是将来的进一步学习
3、的基础。现在，学习英语一定要了解其所蕴涵的西方文化，外语教学都已形成了共识。但对于 “往往被忽略”的方面即在学习西方文化的过程中，对祖国优秀文化做到努力弘扬，在此方面的研究还不是很多。可能有人会觉得在英语教学中渗透中国文化没必要，他们认为学生对本民族文化已有相当的了解与爱好，但实际则不然。调查结果1上海某中初一的54位学生做过的一份调查：（1）Who were the first to drink tea, the Chinese or the British? （19位学生竟然回答茶文化起源于英国，见图1）（2）When did the first Chinese characters ap
4、pear? （28位学生不知道中国最早的文字甲骨文出现在商朝，见图2）（3）Who is interested in Chinese paintings? （33位学生对国画不感兴趣，见图3）（4） Which do you prefer, Monkey King or Harry Potter? （39位学生表示喜欢哈里.波特，只有15位学生喜欢孙悟空，见图4）图1 图2 图3 图4结果显然令人失望。不少学生对中国文化并不了解或并不欣赏。他们喜欢过圣诞节，吃肯德基，听欧美乐，看美国片；但觉得春节中秋没意思，汤圆馄饨不好吃，唐诗宋词太深奥，民歌戏曲很无聊乐于接触并了解异国文化是要大力提倡的。但
5、我们在大量吸收西方文化的同时，也要积极弘扬祖国五千年的文明。如果我们的下一代渐渐忽视了中国的传统文化, 那民族将如何兴盛？加强民族传统文化教育，意义重大，“且刻不容缓”。（胡文仲）一、了解语言和文化也有人会提出，学生在学习英语的过程中接触的理所当然应该都是异国文化，而在英语教学中要出现中国文化, 会对其造成干扰。这种看法太片面。我们应处理好以下两个关系。1语言与文化的关系语言是文化环境中的产物，又是文化的载体，作为记录人类历史和人类思想的工具，每一种语言都有其独特的文化特色。语言也是交流和思维的工具，语言学习的最终目标是为了促进不同文化的广泛交流。毫无疑问，英语是我们了解异国文化的窗口。了解异
6、国文化，反过来有利于加深对英语的理解。但我们也应注意到，英语也是一门活的语言，数百年来不断发展变化，许多带有浓郁中国色彩的词语已进入了英语。这正说明了中国的文化正在影响着世界。因此，学生应该熟悉英语教学所涉及的两种文化-母语文化和目标语文化。我们英语教师要引导学生热爱和弘扬祖国文化，并把英语作为传播中华民族优秀文化的重要媒介之一。2中国文化和西方文化的关系随着经济的持续发展，科技的不断创新，文化的交流也日益频繁，中西文化的交流正在进一步加深。悠久灿烂的中华文化，与有着不同底蕴的西方文化在交流中难免会产生一些碰撞，这些碰撞体现在各个方面：从思维方式到言语行为，从日常生活到风俗习惯。然而这两种文化
7、又会在彼此碰撞中相互影响相互融合。显而易见，在这个日新月异的时代，学生不仅仅要了解英语西方文化，还应在英语学习的过程中进一步认同中华文化，否则就不能很好地进行中西文化的对比，跨文化交际也不能游刃有余。在英语教学这块重要阵地上，我们有更多的机会直接面对中西两种文化，英语教师们要引导学生们在了解异国文化的同时，加深对中国文化的理解，以达到初中英语新课程标准总目标所要求的培养学生“初步形成正确的人生观、价值观和世界观”。二、英语教学与中国文化文化的通过以上说明，我们已经清楚地认识到：在英语教学中完全有必要渗透中国文化。那么，如何在英语教学中传承中国文化？可以从教师、学生、内容、环境等方面着手。 1提
8、高教师认知水平“导”中学“学然后知不足，教然后知困”。首先，教师要加强学习，应积极收集资料，研究优秀传统文化，掌握历史地理、风土人情，传统习俗，甚至了解电影戏剧、琴棋书画等文学艺术。其次，教师要理智客观地对待不同文化。我们要抱着客观尊重的态度，不厚此薄彼。只有这样，教师才能在教学中起到主导作用，引导学生汲取中西文化的丰富营养。2深化学生学习目的“悟”中学我们学习任何一门课程都有目的性。学生们都知道“用英语可进行文化交流、科技交流和信息交流等”。但应反复强调这个交流，是一个相互(receiving and giving)的关系。英语就相当于一座桥梁，可以把异国文化运进来，也可以把祖国文化输出去。
9、于是，学生们逐渐清楚地领悟到，使用英语传播中华民族的优秀文化也是学习英语的目的之一。3热身训练法“备”中学采取了问答，竞赛等方式，就一些涉及到中国文化的基本常识进行了操练。注意根据现实情况来开展文化教育。比如，在重阳节那天，精心设计几个问题让学生通过讨论的方式，掌握了重阳节“Double Ninth Festival”的英文表达及文化内涵。背诵唐代诗人王维的九月九日忆山东兄弟，从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中感受了浓浓的思乡(homesick)之情。为了适应时代的发展以及国情的需要，结合了Wenchuan Earthquake （汶川地震）等情况,组织学生进行了英语演讲，学生们切身体会到
10、了中华民族面对困难毫不畏惧，坚忍不拔、万众一心的优良传统。于是，学生不仅对中国文化有了更深刻更全面的了解，而且进一步增强了民族自信心和自豪感，从而激发了爱国主义激情。4教材渗透法“书”中学美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”随着新英语课程标准的实施，以现代教学理念为基础的新教材也投入了使用。（1） 内容直接法“本”中学新世纪版初中英语教材十分重视提升学生道德素养和文化底蕴，特别注意对学生进行爱国主义教育，因此，编者已经很好地关注到了中国文化的编写。从课文中寻求有关中国文化背景知识的信息，可谓俯首可得。“文”中学：许多课文中text部分包含中国文化信息，摘
11、录一些重要篇目，如表1: 表1 课文目录表学期课文课题文化六年级下UNIT 3,LESSON 3Geography in English祖国地理概况七年级上UNIT 1, LESSON 1National holidays“五四”“七一”“八一”“十一”等重要纪念日七年级上 UNIT 1， LESSON 2Festivals in China春节、清明、端午、中秋等民族传统节日八年级上UNIT 2， LESSON 2National Treasure Exhibition中国古代书法及绘画的艺术八年级上UNIT 3， LESSON 2Chinese Animal Year十二生肖计算年份八年级
12、下UNIT 3， LESSON 2the Seven Donts日常行为规范，文明礼仪由以上表格可见，直接反映中国文化的text占据了相当大的比例。教师要开发利用现行教材，让学生在不知不觉中了解传统知识，汲取文化养分。“读”中学：Reading部分包含着传统文化信息，摘录一些重要篇目，如表二:表2 阅读目录表学期课文文化六年级上UNIT 3， LESSON 1中国的饮食文化七年级上UNIT 1， LESSON 2春节的传统习俗值得注意的是，有时候，并不是通篇文章都与文化有关，而是其中的两三句文字提到。我们教师要仔细研究教材，不轻易放走任何传播中国文化的机会。“词”中学：教材中出现了大量蕴涵着中
13、国文化元素的词汇。涉及饮食方面的有chopstick, dumpling, rice dumpling , spring roll, moon cake等；涉及艺术方面的有erhu, comic dialogue, couplet, Chinese painting, Chinese calligraphy, paper cutting等；涉及风俗方面的有firecracker, fireworks, lantern display, dragon boat race, lucky money, animal attribute等；涉及节日方面的有the Chinese Lunar Year,
14、 Spring Festival, Lantern Festival，Qing Ming Festival, Dragon Boat Festival, Mid-autumn Festival等；涉及地理方面的有 Shanhaiguan Pass, the Stone Forest等。通过这些丰富的词汇，教师就把民族文化的根，深植于学生心中了。 “画”中学：该套教材可谓图文并茂，我们要善于引导学生从图片中捕捉文化信息。教材上出现的大量我国著名景点图片，是引导学生欣赏祖国河山，抒发爱国之情的好素材。还有不少图片涉及到历史文化。如，八年级上UNIT 2，LESSON 2中出现唐代的书画。笔者引导学
15、生猜测画家名字并介绍特点，不少学生都想到了被称为“画圣”的唐代大画家吴道子及其“吴带当风”的风格特色。再如，八年级上UNIT 2，LESSON 2入场券票面上出现了“鼎”。于是在授课时，询问学生其名称与用途。通过思考，同学们一致认为这是商王文丁为祭祀母亲而铸的司母戊大方鼎，它不仅代表了青铜器的最高成就，而且体现了中国传统文化中最为重要的思想之一孝道。“句”中学：课后的一些谚语，凝聚着古人智慧，不失为学习中国古代文化的好材料。如:八年级上UNIT 4, LESSON 1中的“To say you know when you know and say you do not when you don not, that is knowledge.” ( 孔子曰“知之为知之，不知为不知，是知也。”)“The water that bears the boat is the same that swallows it up. ” （魏征的名句“水能载舟，亦能覆舟。” ）（2） 文化延伸法 “想” 中学新世纪版初中英语教材的内容丰富多彩，适当补充、合理发挥，从现有的教材中挖掘文化的内涵。但不是一味教师讲，学生听，采用了不同
