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1、初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学先刻录在内；一些要提问的问题也被精心设置在内，并配上回应学生回答的音响效果；映在银幕上的文字也以各种方式变换着自己的形状与颜色于是，教师只要鼠标轻点，教学过程便在银幕上演。许多教师认为制作一个课件是一件一劳永逸的事。但在华丽的银幕背后，教师可能忽略了一个重要现象一个不变的课件是并不适合不同班级同样使用的。因为学生特点、教学情景是不同的。教师如果忽视具体情况，整堂课其实是被多媒体牵着鼻子走，教学活动其实也就成了为多媒体的存在而存在，从而偏离了教学目的。对多媒体认识上的误区是一个时髦的误区，也是一个难以割舍的情结。但我们在初学画时便明白一个简单的道理：
2、一张画上某个精彩的细节或漂亮的颜色，只有在符合整体时，它才是合理的，有生命的，这个道理也同样适合于多媒体在教学中的作用。鉴别误区是为了坚持正确的方向，坚持因材施材、因需施教，最终达到理想的教学效果.初中美术教学论文中国画的写意性本文作者:尚锦文发表时间:2006-6-8作者单位:广平县南韩村中学03102631198中国画的写意性词源学意义上“绘”与“画”各为一义。论语“绘事后素”和考工记“画缋之事”中“绘”是指涂颜色，“画”是指勾线。两者合而为一构成了中国画的两个基本特征勾线与设色。同时也体现了中国画“写意”这一特性。中国画在表现对象时非常注重物象所呈现出来的生命力。采取一种凝炼会意、非常直
3、观的手段来表现。这就形成了中国画“尚意造型”的原则，即意向造型。正如林风眠在东西艺术之前途中说：西方艺术是以模仿自然为中心，结果倾向于写实一方面；东方艺术是以描写想象为主，结果倾向于写意一方面。这正体现了东西方绘画的造型观念的差别。西方绘画注重的是追求视觉冲击力，追求科学性，它随着科学的发展而发展是“写实”的艺术。中国绘画是画家主观精神的表现，追求一种意境，形成了中国绘画“写意”这一特性。本文是从以下几方面谈一下中国绘画的“写意性”。首先，中国画的用笔注重“写意性”。中国画的传统笔墨语言充分的表现了中国古代人的意识和精神内容，是中国绘画的传统的物质形式。无论是工笔还是写意中都体现出了“写意”这
4、一本质特性。仅从中国绘画的基本语言线条来看。因为客观世界中根本不存在线条，所谓线条是画家从客观世界中所抽取出来的，是画家的主观精神的外化，是画家主观精神的载体，是画家性格的体现。画家勾画线条并不在于线条本身，它所体现的是画家对客观世界的一种感觉、一种体悟。画家把这种感觉通过笔下的线条描画出来，所画的是画家的体悟，而并非客观事物本身所存在的线条。如果画家感觉客观世界的线条有利于表达画家此刻的精神，他便“取”来画。如果不利于精神的表现，他便会毫不犹豫的舍去，在“大取大舍”之中，体现了画家对客体的感受，体现了画家的审美情趣，同时也充分说明中国画的意向造型这一特性。其次，中国绘画的设色注重“写意性”。
5、六朝谢赫在“六法”中提出的“随类赋彩”说明了中国画在色彩方面的基本出发点。画家所画得的色彩不仅随着客观物象的变化而变化，同时随着画家主观精神的变化而变化，它是画家主观感受的理想表现。写意画充分体现中国绘画的“写意性”。画家通过“外师造化，中得心源”找到了主体精神的理想载体，然后利用墨的干湿浓淡，以及各种不同的线条、皴法来表现。这已完全不同于西方绘画的写实，而是中国画所特有的写意特点。如“朱竹”“墨荷”的主观艺术表现，形成了中国画特有的审美情趣。徐渭所谓的“画多写意，而草草者信佳”与倪瓒的“仆之所谓画着，不过逸笔草草，不求形似聊以自娱耳”充分说明了中国绘画写意的艺术个性。水墨写意画充分体现了这一
6、特点，但工笔重彩画也无法脱离这一原则。宣和画谱讲到工笔重彩画时说：“绘画之妙多寄兴于此，与诗人相表里焉。故花之于牡丹、芍药、禽之于鸾凤孔翠必使之高贵；而松、竹、梅、菊，鸥、鹭、燕、鹜，必见之于幽闭；至于鹤之轩昂，鹰隼之击搏，杨柳梧桐之扶疏风流，乔松古柏之岁寒磊落，展张于绘画，有以兴起人之意者，卒能夺造化而移精神”。“寄兴”“富贵”“幽闭”以及“风流”“磊落”都是指兴起人之意的意，都是借此来抒发画家的精神。只是从表象题材上体现写意这一特性，在表现技法上，工笔重彩同样体现着“意向色彩”这一特点。它不同于西方绘画的写实性，不遵循西方绘画理论中的色彩学原理。它没有环境色和条件色的限制，它只能采用同一种
7、颜色的平涂与渲染来表现物象。通过一色的深浅变化与色于色的配置、对比来达到色彩的和谐。再次，中国画的空间表达上也体现了“写意”这一特点。宗白华指出“中国画的空间构造，既不是光影的实写，也不是几何透视，而是一种类似音乐、舞蹈所引起的空间类型”。如郭熙提出的“三远”法，“高远之色清明，深远之色重晦，平原之色有明有晦”“高远之势突兀，深远之意重重，平远之意冲融而飘飘缈缈”。这些“远”是画家营造的虚拟时空，它主要指的不是符合视觉规律的远近相对应的概念，他是指画者的一种心理空间，画家描绘得不是一个具体景点、景色。而是要表达一种境界，抒发自己的一种理想，一种情绪。最后，中国画的品评上也以写意作为其标准。中国
8、画强调“意在笔先”“本立于意”而且将画中所蕴含的精神性因素的多少与高低视为衡量艺术品格的重要依据。以谢赫的“六法”首标“气韵生动”到黄休复高扬“逸品”倪瓒标举“逸气”一脉相承，都说明写意的精神性在绘画中的主要作用。中国画绘画品格的提升过程也就是物质性减弱，精神性提高的过程。总之，“尚意”是中国画的一个传统，导源于周易“立象以尽意”以及稍后的“得意忘象”玄学思想，受这种哲学理念的熏陶，中国绘画意蕴着一种哲学精神。与西方绘画注重物质性不同。中国绘画很早就走上了上意的写意道路，这些是和中华民族的精神性紧密结合在一起的。初中美术教学论文初中美术愉快教学浅谈本文作者:未知发表时间:2006-6-12作者
9、单位:未知联系方式:未知实践，对初中美术实施愉快教学的具体措施进行了一些探讨。一、愉快教学的内涵和作用愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在论语雍也中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在诗艺中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作
10、有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。二、
11、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性。初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、
12、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。三、初中美术愉快教学的具体措施美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一
13、直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。（一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以
14、，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传
15、统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上图案基础写生变化一课，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。在上水彩风景画桂林山水一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即
