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1、语文课程资源的创新设计关于语文课程资源的创新设计 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文课程标准指出:各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有剧烈的资源意识，去努力开发,主动利用。语文老师应高度重视课程资源的开发和利用。是的，作为母语，语文无处不在,而一本薄薄的语文课本，其内容非常有限。我们应树立大语文教化观念，相识语文教化全面性,综合性、广泛性的特点。所谓教材只是例子,在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后，充分利用课外学习资源,举一反三,才能让学生的语文实力与素养得到提高。一年来,正是基于这样的相识,我在课外练习的设计布置上,留意开发利用学生生活中的学习资源,
2、创新课外练习设计的形式和内容，引导学生跳出语文课本,到语文学问的大海中遨游。 一、利用课外阅读,促进学生语文积累 课外阅读是语文课外练习的一项主要内容。古人云:博观而约取,厚积而薄发。吕叔湘先生也曾说:问语文学得好的人,都说是课外看书。针对目前小学生积累明显不足、入不敷出的冲突,语文课程标准为我们指明白一条出路,如对五六年级的要求是背诵优秀诗文6篇（段)，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于10万字。可见，课外阅读重量很大，也是学生自由发展的空间，不能靠老师的强制来完成。学生对课外阅读的爱好,不是个个都很深厚,部分学生对于看哪些书感觉茫然,这就须要
3、我们加以正确引导以激发学生课外阅读的爱好。 课外阅读作为课堂阅读教学的延长和补充,必需与课堂阅读教学相结合。因此，布置的内容我主要从以下几方面着手:1、课前布置阅读。针对课堂教学中出现的教材内容，向学生举荐主题相仿,相反或相关的内容,往往简单激起学生阅读的爱好。如教种一片太阳花前，指导学生读有关介绍太阳花的书籍、文章,使他们对花有肯定的了解，并在课内供应机会，让学生把课外学到的学问进行沟通、介绍。这样,课文的很多疑难问题在课前得到了解决,不仅大大提高了课堂教学效率，也培育了学生多方面获得信息的实力，还能满意学生的表现欲望,激起他们更大的课外阅读热忱。2、课后举荐读物。引导学生把课内所学之法刚好
4、应用到课外阅读中，以求得法于课内,得益于课外。冰心的忆读书，巴金的鸟的天堂后,分别举荐学生借阅这些作家的有关文集。这是依据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，也可以指导他们在学了有关课文后,找寻类似题材的不同作家的作品，以拓展视野，丰富学问。 3、读后展示成果。为了使学生的课外阅读爱好在稳定的基础上得到进一步强化,我留意课外阅读的反馈，给学生以展示阅读成果的机会，举办手抄报竞赛、故事会、演讲赛等活动，评比故事大王、背诗大王、读书能手等。这些活动,使全体同学都有机会获得胜利,享受到胜利的喜悦，从而获得自信与激励,不断增加课外阅读的爱好。 二、创设活动情境，提高学生习作水平 在教学实践中,我们
5、经常发觉很多学生胆怯写作文，那往往是因为学生脱离了现实生活，苦于无话可写。其实，语文学习的天地很广袤,其触角可以伸向小学生生活的每一个角落,在熟识的日常生活中学生都能吸取养分。语文课程标准也明确指出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔，乐于表达。作文正是运用语言文字反映生活的。因此,我经常把课外练习的设计与学生的社会生活相联系,把握时机,引导学生和家长、挚友一起走向社会，走向自然,获得最真实的感受，并刚好把所见所闻所感所思表达出来。学生在干脆地接触社会，感受缤纷的社会生活后，作文才言之有物，习作水平才能提高。 生活是写作的源泉,活动是儿童索取写作素材的重要手段。要解决学生的写作素材问题，给学
6、生创设活动情境是至关重要的，寓作文训练于活动之中,让学生在活动中,在交际应用中学习作文。如春暖花开时,带学生到野外春游，让孩子们在暖洋洋的春风吹拂下，在阵阵的油菜花香中，摘野花,挑马兰头，甚至吟诗作画;在天高云淡的金秋，带学生到菊花怒放的公园赏菊,去一片金黄的田野帮助劳动感受丰收的喜悦。 平常，开展种植花草蔬菜,饲养小动物,做科学小试验等活动；组织体育项目竞赛；星期天做一天小当家；采访自己的父母，了解自己诞生时的状况，了解自己的家世等活动，丰富了学生的生活，激发了写作爱好。学生的课外练习支配在丰富多彩的生活中,为语文课外练习注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作文，就不会把它当作负担，而
7、是一种感爱好的活动，一种美妙生活的享受。 三、通过实践活动,培育学生语文实力 在我设计的课外练习中,有许多是须要学生去综合实践的，如结合3.消费者权益日,让学生搜集劣质的产品说明书，进行分析,指出其漏洞,并帮助它改正;又如布置学生开展错别字大扫除活动：学生利用双休日,找到不少店名、招牌、广告牌上的错别字,并向有关人员指出，讲解并描述写错别字带来的危害，劝其改正。学生最喜爱找碴，对这一项课外练习，人人都兴致盎然。这项活动一箭双雕,学生的作业中错别字明显削减,口语交际实力也得到了训练。 这一类课外练习在完成的过程中,往往既要使学生动口、动眼，也要让其动手、动脑，让多种感官协同作战,所以很能吊起学生
8、的胃口，使学生跃跃欲试,变要我做为我要做。 又如学完春潮结合时令,我设计布置了这样一份为期一周的课外练习: 1、走进书海描绘春天：课外收集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、散文、故事等等； 2、走出家门去感受春天:视察春天的美景,享受春天的阳光，亲吻春天的和风,去野外放飞多彩多姿的风筝，到草地上打几个滚,踢几脚球,赛几趟跑并把这春情春景春乐春趣拍成照片，让美妙的春色永驻。 3、让孩子们用自己宠爱并擅长的形式赞美春天:喜爱绘画的绘成画,爱好文学的写成文,擅长作诗的作成诗尽情地赞美大好的春色。 这项情境型专题练习，让学生在盎然的爱好中拓展了春的学问，丰富了春的语言，体验了春的漂亮，熏陶了酷爱大自然
9、的情操，同时还培育了语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往等智能,真是一举多得。完成这样的练习，孩子们岂不快哉！ 四、开展调查探讨,培育学生探究精神苏霍姆林斯基曾经说过:人的内心有种根深蒂固的须要总感到自己是发觉、探讨、探究者。如孩子们最喜爱过节，有关节日的文化、习俗能吸引他们的爱好,而写调查探讨报告,对于学生来说是一次挑战,它激发了学生学习的主动性和主动性,满意了他们内心的这种须要,当然会得到学生的认可了。 一学期来，我班学生有的探讨过中国传统节日的历史，有的探讨过家乡小河的环境卫生问题,有的还探讨过学校体育器材的运用与爱护等问题。这一项项专题练习，让学生通过上网,上图书馆查阅资料,进行
10、调查访问,在看、听、问、想中对问题产生了深刻的相识，写出了一份份颇有见地的调查探讨报告。在此过程中，学生学到了课本上所没有的很多学问,学会了查阅资料,分析探讨问题，丰富了学问,充分发挥了学生的创建精神,也有效提高了他们的相识水平和实践实力。 语文课外学习资源是取之不尽的，就像一座丰富而亟待开发的宝库,无处不在,无时不有。而课外练习的设计形式也是丰富多彩的，只要我们牢记生活到处皆语文，拓展语文学习资源，创新课外练习的设计,定会极大地促进学生语文素养的整体推动和协调发展。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
