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1、八年级下册语文的个人教学计划八年级下册语文的个人教学计划 一、教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书语文七九年级教材 中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来 的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级下册 四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题 内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比， 在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元 课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考 虑的。第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。藤
2、 野先生记录了鲁迅在日本留学的一段经历；我的母亲是胡适 自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；我的第一 本书里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义； 列夫托尔斯泰为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像 画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；再塑生命向我们展示 了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合 性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人母 亲为主题设计。第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。 所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理， 内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学 习”寻觅春天的踪迹，
3、也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作 品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”，这是一 次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动 中练习写作与口语交际。第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，云南的歌会 描绘了三个场合中唱歌的情景；端午的鸭蛋写的是在平淡的.生 活中发现情趣，发现诗意；吆喝写的是趣味良多的“生活交响 曲”；春酒描绘了故乡的风土人情；俗世奇人写的是两位 民间高人。此外，“综合性学习写作口语交际”也是围绕民风 民俗为主题设计。文言课文的编排方式
4、是单独组元，每单元五篇，共有两个单元， 文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习 惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有与朱元思书、 五柳先生传、马说、送东阳马生序、诗词曲五首、 小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记。二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟 的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低 的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生！再说，课本里 的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再 加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂 大半，这就是探究的基础
5、。更为重要的是，从学生一拿到新的课本 就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿 望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习 收到最大的成效。作文教学方面，新编语文教材中写作和口语交际，一方面与阅读 结合在一起，另一方面整合于综合性学习中。这样，简化头绪，突 出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平，和口语能力。 而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主 题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，发展 自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资 料，研究问
6、题，能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有 一定的作用。“写作口语交际综合性学习”本身就是一次小型 的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生 学习优秀古诗词的兴趣。另外，”背起行囊走四方”的实践活动， 主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习 惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。二、学情分析八年级 4 班和 5 班现各有学生 55 和 53 人。大部分学生能够课前 按要求自主预习，课堂认真听讲，课后复习作业，被动接受知识的 意识也较弱，积极思维意识弱；能够透彻理解知识及知识间的内在 联系还比较困难；合作、探究学习意识还比较薄弱。知识基础不扎
7、实，口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的能力较 为欠缺，课外阅读量小，知识面狭窄。通过初二上学期的教学，从 整体来看，本班学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正 在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合 能力也在原来的基础上有了较大的提高，但存在的问题也不容乐观： 目前班级学生最大的特点是两极分化严重，而且“尾巴”较大，大 部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加， 加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重 考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能 力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是
8、如 鱼得水，但对绝大多数学生来说，并非福音。我们的教学必须未雨 绸缪，因此，我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时， 还应加强对课改的学习与研究。三、奋斗目标：1、通过努力力争达到学校规定的教学指标，使及格率、优秀率 指标分别达到 90和 30以上。3、由于本人工作能力有限，在教学中可能有做不到位的地方， 将积极向备课组和教研组的各位老师请教。四、教学措施2、要求学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知 识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资 料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老 师布置的思考题，做好准备。让学生带着自己的感悟、认识、问题
9、 等走向课堂，促进课堂上的学习，更为学会收集、组织分析和学会 运用知识，提供了锻炼机会，有利于培养良好的学习习惯和能力， 激发学生课堂上“我要学”的欲望。3、提倡大家大量阅读，每周至少有 12 篇读书笔记，在每堂课 5 分钟进行说话训练，以提高学生的语文综合素质，如：听、说、 读、辩等。（1）先预习、泛读，让学生在心中对文章主要内容有个大致的 轮廓。（2）精读，对文章的局部，即对字、词、句、段进行深入的分 析理解，达到对文章有更深层次的掌握，使心中的轮廓更透澈、鲜 明。有了总体印象之后，还要抓住文章的具体内容、具体人物、情 节、结构和具体的描绘，进行深入精读，达到从“点”的深化掌握， 到“面”
10、的深刻理解。（3）找重点的阅读来让学生去做（每周至少一篇）。5、继续采用上学期的合作学习小组（4 人，前后桌为主）。课 堂上，尝试“提出问题分析问题解决问题”，要求学生对老师 或学生提出的问题，自学后，小组合作解决，在这样的活动中，学 生会各抒己见，大胆发言，大胆提出反对意见，学生在这样的活动 中既当老师又当学生，学习就会是积极的。6、加强作文指导，提高作文能力。作文训练题要创设情境，帖 近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感， 创作激情作文；作文评改也要形式多样，坚持“多写少改详评”原则；如可让学生穿插改阅或自行改阅，对不同的学生进行面批，多 写有激励性的评语。7、将文言文作为硬件，除在课堂上精讲多背外，把文言文知识 总结成试卷、课件，变换形式让学生熟稔于心中，为中考打下坚实 的基础。8、搞好单元过关的训练和测试。每单元结束后测验一次，通过 语文成绩动向表对没过关的同学的课外辅导，力求人人过关。9、认真备好课（制定一份备课计划方向表）。继续学习报刊杂 志网络的有关理论文章，进一步提高自己素质和业务水平。继续学 习计算机技术，上好多媒体课。继续摸索、实验，寻求更好的教学 方法。（重点是阅读教学方面）10、根据所分的组，布置作业时分两层：第一层所有同学能做的， 第二层则为选做题。具体见各班分组计划。
