《怎样进行物理课堂教学评价》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样进行物理课堂教学评价（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何进行物理课堂教学评价学校教育的中心环节是教学，教学工作的重要形式又是课堂教学，因此研究改革课堂教学，努力提高课堂教学质量，对课堂教学进行科学的评价，始终是教育界的领导、教师最为关怀的问题。所谓物理课堂教学评价，就是从现代教育价值论的角度，根据一定的教育目的，运用科学的措施和相应的手段，对物理课堂教学过程进行价值判断。用课堂教学评价的导向、鼓励、鉴定作用增进教学水平的提高，在国内各地已逐渐开展。因此，理解课堂教学评价的意义，研究课堂评价的原则，掌握课堂教学评价的措施环节，也是教师的教学基本功之一。 一、课堂教学评价的作用和意义1对教学改革具有导向作用教学改革在整个教育改革中占有重要地位，也是
2、教育改革的中心环节。进行课堂教学评价，制定体现改革方向的评价原则，并使之成为广大教师课堂教学的准则，能把教学改革引导上对的的轨道，更好地发挥学生的主体作用。以利于培养出更多的社会主义现代化建设需要的新型人才。2对教学管理和教师的工作具有鼓励作用通过进行课堂教学评价，可促使教育行政部门和学校领导学习教育理论，研究评价原则，进一步课堂听课，参与课堂教学评议研讨活动。通过这一系列的教学活动和教学实践，有助于领导掌握现代教育规律，学会科学的教学管理。同步，通过课堂教学评价，在有比较、有指引的教学实践中，增进广大教师努力钻研教材，积极探求教学规律，交流教学经验，从而有助于大面积提高教师的教学水平。3对教
3、学措施、教学改革具有鉴定作用通过对学生学习行为的成果、情感、技能等方面进行科学的评价，能客观有效地检查新的教学措施与否合适，与否达到预期目的。科学的课堂教学评价措施，能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观定量的评判，从而为教学改革的鉴定提供了科学的根据。二、物理课堂教学评价原则及阐明（一）评价原则物理课堂教学虽应遵守一般课堂教学的共同规律，但也有它自己的特点。课堂教学是门科学，也是一门艺术，就其整个发展来说，不也许有固定不变的模式。但就它发展的某个阶段人们对它的结识来说，也可给它鉴定个相对合理的原则，有了一种原则，教师进行教学改革，提高教学效率，才有努力方向；听课评价教学状况，检查教
4、学效果，才有一种准则；开展教学研究，总结、交流教学经验才有客观的根据。因此制定一种比较科学的课堂教学评价原则是发展教育事业、提高教育质量的需要。为此应当以总结、继承、发展的态度，面对近些年来教学上的多种改革，学习老式的、现代的教育思想，理解教学论的发展历史，明确教育任务，参照国内外制定的教学原则，吸取全国某些优秀教师授课的经验，研究课堂教学的共同规律，探讨物理学科的特点，结合我们的实践体会，制定了如下物理课堂教学评价原则。（见表1该表在河南省平顶山市六县五区几千名物理教师中已试用8年，河南教育1988年第11期刊登。）（二）有关评价原则的阐明由于课堂教学评价的内容、指标繁杂，因此这里有必要对“
5、教学过程”这一动态过程的评价原则提出的某些问题做些阐明。1教、学和谐统一(1)“教”与“学”的过程应统一中学物理教学大纲有关教学中应注意的几点，第一点就指出：学生的学习是在教师指引下的结识过程，这个结识过程的主体是学生，学生只有处在积极积极状态，才干真正理解所学物理知识并获得相应的能力。教师的主导作用重要应体现培养学生学习爱好，为学生发明有利的条件和进行必要的解说、指引、协助，使她们在增长知识的同步，逐渐养成良好的学习习惯，逐渐具有独立获得知识的能力。教学过程是教师教、学生学的过程，它涉及教师和学生两个方面，是师生共同活动的过程。教学过程中，教是为了学，教制约了学；学需要教，学受导于教，教和学
6、相辅相成，互相依存缺一不可。因此必须发挥教师“教”和学生“学”两个积极性，使“教”和“学”统一同步进行，以达到“教”与“学”的合拍“共振”。(2)学生的结识过程应协调发展课堂教学中，学生学习应是教师启发、引导、指引，学生动脑、动手、动口的过程。这就需要教师课前把分析教材的科学性、系统性、思想性，研究教材的重点、难点、核心点同理解学生已有知识、经验、结识水平和思想状况结合起来，精心设计和拟定每节课启发、引导、指引的思路。根据教学任务引导学生对具体事物进行观测、实验和直观描述，发明学生观测与实验的机会，使学生在动手、动口、动脑中加快思维的步伐，提高认知效率。这样教师在课堂上不是演员而是教学过程的导
7、演，由学生去画龙，教师来点睛，师生共同活动。那种教师无准备，课堂上让学生自由放任地进行尝试性自学，或教师当解说员，滔滔不绝地讲，学生静静地听的注入式教学，是不符合学生认知规律的。(3)师生情感和谐融洽教学过程不仅是一种学习、结识过程，同步也是一种爱好、情感、意志行为的培养过程，结识是情、意、行的基本，而情、意、行反过来又激发和增进结识的发展。因此，教学中教师应满腔热情地研究和追求良好的教学氛围，善于结合教材内容，启发、培养学生浓厚的学习爱好，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成其良好的学习习惯。为此，教师课堂上和学生的谈话应和蔼可亲，对学生回答问题时，答对的教师应
8、予以肯定、鼓励和表扬，使学生感到快乐、有信心；答错或不会的，要予以启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的氛围中学习。切不能谴责、挖苦挖苦学生，更不能体罚或搞变相体罚而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲，而导致学生被动、厌烦、恐惊甚至悲观失望的情绪。教师要以极大的热情和责任心去感染学生，使学生乐意学物理，把学习物理作为一种志趣而不是承当，只有这样教育才干发挥应有的作用，课堂上师生才干配合默契。2循序进行教学(1)突出知识的序任何一门完整的学科，均有一定的逻辑构造，它是由基本概念、基本原理、定律和逻辑推论三个基本元素所构成。其中基本概念和基本原理、定律是构成学科理论的基石，由它出发通过运用逻辑推
9、理的措施，可得出一系列科学的推论。物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形态和构造，互相作用及其运动规律的科学，是一门体系严谨、精密定量的科学。如典型力学就是由力、惯性、质量、加速度等基本概念和牛顿运动三定律，通过演绎推理等措施得出的动能定理、动量定理、机械能守恒定律以及有关圆周运动的某些具体规律，从而构成了一种完整的典型力学体系。我们所教给学生的科学知识虽然是分章节进行的，但教学中一定要理清并渗入给学生各章节知识间的逻辑关系，在教学进行的不同阶段，使学生能掌握相应的知识构造，把握知识的整体系统性，这就是知识的序。(2)注重学生认知规律的序学生学习知识，也有其结识的发展规律，因此教学中一定要注意
10、学生结识的局限性、阶段性，按学生结识发展的序进行教学。如授课中结合不同窗生的年龄特点，联系学生熟悉的事例进行观测、实验，把抽象问题形象化，给学生丰富的感性知识，引导学生运用多种不同的思维措施由浅入深的层层分析，去揭示事物的本质，形成概念，结识规律，实现由感性结识向理性结识的奔腾。在学生理解概念、掌握规律的基本上，再引导学生通过多种形式，如解答习题或组织多种操作活动，指引学生运用所学知识解决实际问题，实现由理性结识向实践的转化。(3)把握住教学过程的序对于物理概念，一般应使学生理解其含义，理解概念间的区别和联系。对于物理规律，一般应使学生掌握其物理实质，及规律的体现式和合用范畴。中学物理教学中有
11、些最重要最基本的知识，是教学的重点，有些知识对学习某部分教材有决定性作用，是教学的核心，对重点和核心内容必须使学生能对的理解和灵活运用。因此物理课堂教学应紧扣教学目的，要突出重点，抓住核心，分散难点，排出疑点，讲清概念，揭示规律。3知识能力相辅相成(1)加强“双基”教学加强“双基”教学是发展学生能力的基本，它应成为教学工作的出发点。杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”，这里有神之智，是以破万卷之知为条件的。因此在教学中应依纲扣本，把“双基”知识系统、精确、牢固的教给学生，在此基本上学生才干运用物理概念和规律去对客观事物进行对的的判断和合乎逻辑的推理。而不能盲目地为应付多种考试（如中考、高考等
12、）使学生坠入题海而削弱基本知识的教学。(2)培养能力、掌握措施在教学中要发挥学生的积极性、积极性，多让学生动脑、动手、动口，教师要用更多的精力去进行思想措施、学习措施、工作措施的指引点拨，即在教知识的同步教思路，教措施，使学生能举一反三，触类旁通，灵活的进行知识迁移，自觉积极地获取新知识。在物理教学中要加强演示和学生实验，培养学生的实验能力。要从指引学生阅读课本入手使学生逐渐学会抓住中心要点，学会发现问题、分析和解决问题，从而培养学生的自学能力。要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用等过程培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力。所谓知识能力相辅相成，就是说知识是发展能力
13、的基本，学生能力的发展又能增进知识的学习，能力是开发知识的工具。因此教学中应将掌握知识，培养能力，发展智力，开发发明力统一起来，使它们互相增进，相得益彰，协调发展。4教书育人(1)世界观的教育物理教学中要用辩证唯物主义的观点和措施，讲述物理知识，使学生在对的理解物理知识的同步，受到辩证唯物主义教育。通过简介国内古今科学家对科学技术的奉献，简介国内现代的科学技术成就和发展远景，以增强学生的民族感和自信心，培养学生为祖国社会主义现代化建设而努力奋斗的志向，从而进行爱国主义教育。物理是一门自然科学，它的结论来自实践，并要经受实践的检查，因此教师要在教学中注意以自己的尊重事实、严肃认真科学态度来教育影
14、响学生，并严格规定学生用科学的态度看待物理学习。(2)非智力因素的培养一种人的成才诚然与智力因素有关，而更重要的是与人的非智力因素有关。情绪、意志、性格等非智力因素和知识、智力是紧密联系在一起的，三者互相制约，互相增进，互相补偿。非智力因素是学生掌握知识的动力，对认知过程起着推动、维持和调节作用，能增进智力的发展。因此教学中应将非智力因素的培养寓知识的传授和学习之中，充足发挥物理学科的特点，加强实验，密切联系生产和生活实际，激发学生的学习爱好；简介有关物理学的资料，以物理学家热爱科学、追求真理的献身精神，攻克难关的顽强意志和独立创新思考的优秀品质教育学生。以培养学生热爱科学，献身科学的情感、意
15、志。(3)美的教育自然界是按照简朴、和谐、有序、合理的美学原则来创生和发展的，反映这些规律的科学固然是美的。物理学作为基本科学之一，它在内容和形式上，如物理规律的和谐统一、公式的简洁对称、实验的巧妙精湛等都放射着美的光辉。在教学中应在专家物理知识的同步，把物理学之美也传给学生，美感能引起学生学习物理的爱好，减轻心理压力，提高学习效率。5理论联系实际和多种教学手段的运用(1)理论联系实际进行教学物理教学必须贯彻理论联系实际的原则，联系实际的内容既涉及工农业生产中的实际问题，也涉及物理实验和平常生活中常用的实际问题。教学中必须通过实验和学生熟悉或学生容易理解的物理现象，引出物理概念和规律。并结合具体问题简介这些规律性知识在实际中的应用。(2)多种教学手段的合理运用从生理学结识教学过程的本质，即教学过程是使学生通过多种感官接受外来信息，在大脑皮层上建立一系列临时神经联系，形成条件反射的过程。因此要提高教学效率和质量，就要在课堂教学中充足运用多种教学手段，加强直观，强化刺激，使学生能同步用多种感官接受知识，使其抽象的思维和生动的感知统一，促使学生深刻的理解物理概念和规律。也就是要合理地使用录音、录像、电影等视听教具和实物模型、图表等进行教学，坚持理论的讲述和生动的直观相结合。那种从概念到概念的说教，或为直观而直观的形式主义都是不能真正提高教学质量的。
