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1、说课标说教材演讲稿各位老师下午好，今天我说的教材是西师大版一年级语文下册，下面我将从三方面把对课标、教材的解读呈现给各位老师。一、说课标，知方向（一）语文课标对第一学段提出五方面的要求： 1、识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个会写。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2、阅读 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积
2、累词语。借助读物中的图画阅读。认识课文中出现的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课文阅读总量不少于5万字。3、写话 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。4、口语交际学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。5、综合性学习对周围的事物有好奇心，就能感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
3、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（二）使用本册教材应到的学习目标。1、认识常用汉字550个，其中250个会写。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。在阅读中积累词语，认识课文中出现的常用标点符号。积累自己喜欢的成语或格言警句。3、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。4、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事。与别人交谈态度自然大方。
4、5、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。结合语文学习，观察大自然，用口头或者图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动，结合活动用口头或者图文等方式表达自己的观察所得。（三）本单元学习应该达到的目标1. 掌握课文中出现的重点生字词。2. 仿照例子组词、造简单的句子。3. 有感情地朗读课文，理解文章的大意和主旨。4. 展开想象，谈谈与课文内容相关的话题。二、说教材、知内容。（一）教材的编写框架和体例本册教材共安排了八个板块，分别是卷首语、识字、课文、综合性学习、口语交际、积累与应用、自主识字园地、附录。1卷首语是一个导入语，以学习伙伴（汉字娃娃）的口吻，用简洁而富有亲和力的话
5、语来提示本册教材的精彩内容和学习目标，从而达到激发学生学习愿望的意图。2归类识字这是体现低年级以识字为重点的要求而专门安排的一个板块。它以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，集各家识字方法之长，在一定的主题之下（或按照汉字一定的结构规律）将汉字相对集中编排，帮助学生在有限的时间内有效地认识一批汉字，进一步扩大识字成果，为学生进一步学习汉字打下基础。3课文作为学生识字的主要凭借，采用随课文识字方法帮助学生认识更多的汉字，识字与阅读结合，可以增强识字的效果，做到汉字音形义的结合。此外，课文在帮助学生学词、学句方面作用更加突出，同时兼顾多方面教育任务的完成。本册教材30篇课文分别安排在五个单元，每
6、个单元6篇课文（均安排了一首古诗），仍采用主题编排的形式。如二单元：春天景色；三单元：环保科技；五单元：亲情友情；六单元：动物世界；七单元：儿童天地。这样编排的目的是为了整合单元教学内容，把语文课程的工具性与人文性和谐统一起来。4综合性学习 本册设计了“走出校园认汉字”、“有意思的名字”两次综合性学习。这两次活动都提供了情境图和活动提示，旨在让学生听、说、读、写都得到锻炼，提高学生自主识字的能力，养成随时认字、有意识识字的习惯，帮助学生在课内与课外的结合中，在学校与生活的联系中，扩大学语文的范围，在实践中灵活地用语文，激发学语文、用语文的兴趣。5口语交际 围绕课文的五个主题单元，根据学生的生活
7、实际，相应地设计了“春天真好”、“珍惜每一滴水”等5个话题。如：第二单元的主题是“春天景色”，口语交际是“春天真好”；第三单元的主题是“环保科技”，口语交际是“珍惜每一滴水。这样编排旨在根据前面课文、好词佳句的学习积累，情感方面的经验，认知方面的经验，可以支撑口语交际，实现与课文的整合，让学生有话可说，有话想说。6积累与运用 本册教材仍然在每个单元后面都安排了一个综合练习积累与运用。它的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每个单元的“积累与运用”都有两个固定的板块“你还认识我吗”和“读读背背”。 “你还认识我吗”是根据本单元要求会认的字，选择一些有代表性的或易错难记的字组成的新词，按照
8、一定的规律进行重组，精心编排而成的。这些词语都比较优美，便于学生朗读和积累。另一个固定板块“读读背背”。这是根据语文课标的精神，强调丰富语言的积累，吸取人类优秀文化的营养而专门设置的板块。选择的内容都是一些浅近的古诗，便于学生积累。（二）教材编写的特点1、识字形式多样、内容丰富、本册教材尊重学生识字规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，形式多样，内容丰富。采用了图文并茂的词串识字，童趣横生的韵文识字，由浅入深的构字规律识字等多种识字方式。 2、主题编排有机整合本册课文围绕“春天景色（二单元）、环保科技（三单元）、亲情友情（五单元）、动物世界（六单元）、儿童天地（七单元）”进行了主题内容建构，
9、选文紧紧围绕单元主题，并与课后练习、积累与运用、口语交际进行了整合，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野，从而使学生充分感受到语文的魅力，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，成为他们精神成长的养料。3、选文精美充盈灵性本册课文题材丰富，既选入了充满了童真童趣，富于人情味的好文章，也有渗透现代意识的美文，既体现我国优秀的传统文化，又具备鲜明的时代气息；既有人文思想的熏陶，又有科学精神的教育。注重培养学生关心自然、关心生命，了解和认识多样文化，感悟亲情友情，提高学生的品德修养和审美情趣。课文文字优美，语言生动有趣，具有浓厚的文化底蕴，营造
10、了充满童真、童情、童思、童乐的儿童文化，让学生在这种文化氛围中获得熏陶和精神满足。如，反映童真：顽皮的阳光、倾述童情：瓜娃娃打电话、 体现童思：小鸭子的问号、 表现童乐：种水珠等文章4、配图鲜活富有情趣打开本册课本，大量的配图生动形象，意趣盎然，洋溢着美感，充满着浓郁的人文色彩。它使得课文变得鲜活、亲切、美丽，有效地增加了课文与孩子之间的亲和力，更成为孩子学习课文的兴奋剂和内驱力。比如，第七单元P132的热闹的菜地，“豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜”虽然都是儿童生活中曾经见过吃过的蔬菜，但是集中在一起让学生去区分自己曾不够留意的蔬菜，学生会有一些难度。而由于配上这些蔬菜插图的缘
11、故，一切都变得那么具体、直观、感性，易于理解，便于记忆，大大激发了学生的学习兴趣，同时也降低了学生学习的难度。（三）单元内容结构本单元编排了六篇主题课文和一个口语交际、一个“积累与应用”，六篇课文中短文两篇，儿歌两首，儿童诗一首，古诗一首，共同表现了认识自然、热爱自然、保护自然、珍惜生存空间的主题。本单元的教材特点是课文体裁多样，记叙文、散文、诗歌并存，内容活泼生动，充满童趣，能引起孩子们的朗读、学习、参与的兴趣。课文中大量运用了比喻、拟人、反复等修辞手法，既增加了文章的可读性和表现力，又对孩子们的表达能力形成潜移默化的影响，能收到良好的教育效果。语文实践活动的安排符合学生的认识能力和心理特征
12、，能有效地达到巩固基础知识、深化单元主题的目的。（四）单元的教材分析第七课生日礼物属于生活小故事。在生日礼物中，小作者生动地讲述了自己经历的一个故事。学生通过学习能够掌握一些生字词，了解故事内容，认识作者珍爱自然、保护自然的优良品质，并强化自身意识，指导自己的行为。第八课山爷爷是一首生动活泼的儿童歌谣，通过山爷爷的变化，教育孩子们积极进行绿化活动，共同创造美好的环境。山爷爷通过富有童趣的语言和活泼的形式以及拟人化的手法，告诉孩子们绿化的迫切性和重要性。在学生学习到字词等基本知识之外，强化自觉绿化、改善环境的意识。 第九课森林，你好是一篇充满拟人手法的散文，通过小鸟、小鹿、风沙、雨水的语言变现了
13、森林的重要作用，表达了作者对森林的礼赞和热爱。学生通过学习，了解了森林的一作用，体会到森林的重要性，懂得了要珍惜森林、保护森林、有效的利用森林。第十课种树本课所教学的内容比较感性，并没有涉及到很多实质性的关于种树的知识，但教师在教学时不用局限于课文中出现的内容，可以给学生讲解一些树木的作用和功能。通过本课的学习，学生认识了12个生字，同时掌握了树木的一些功能和作用，知道了树木对于人类具有不可替代的作用，应该注意保护树木，多种植树木。第十一课看浪花是一篇带有叙述性的诗歌，用排比、拟人、比喻等多种手法生动地讲述了三个孩子坐在海滩上看浪花时所产生的幻想。本课通过一篇生动活泼、浅显易懂的诗歌，介绍了孩
14、子们对大海的幻想。经过学习，培养了学生对海洋的热爱和向往之情，激发了其科学探索、利用海洋的兴趣。第十二课古浪月行以神话般的想象，赞美了月亮的美丽与神奇，学生不仅从中学到了字词，更受到了美的熏陶，锻炼了想象能力与表达能力。（五）本单元教材的立体整合1、本单元课文，以教育片为主，图文并茂，以学生喜闻乐见的题材出现，激发学生认识自然、热爱自然、保护自然、珍惜生存空间。2、这也是对一年级上册鸟孩子秋娃娃两篇课文的继续，逐步激发了儿童对大自然的热爱之情。3、在一二单元的基础上 引导学生自主识字。积累常用词语和一首古诗。4、积累与应用，口语交际、训练学生的表达与写话能力，让学生说一说，写一写。为二年级写日
15、记打下基础。三、说建议、知方法（一）教学建议从识字教学和阅读教学两个方面来说教学建议首先说对 识字教学 的四点建议，（1）把握教材特色，利用各特色的优势进行教学。如，“韵文识字”：借助优美的韵文识字，同时感受语言美。教材中的交通工具是以长短句形式的韵文，承载的当然不仅是认读14个生字书写8个汉字这样的任务，简短的语句留给了学生无限的想象空间，极富童趣的语言带给学生无穷的美的感受。教学时，我们就应把识字与朗读结合起来，寓识于读，以识促读。又如，“构字规律识字”：揭示汉字的构字规律，构字规律识字注重方法揣摩,交给学生的识字方法，使汉字学习变得更轻松、更主动。加一加、换一换其汉字的构字规律非常明显。教学加一加时，可先复习认识偏旁、基本字，然后请学生借助拼音熟读课文，在读中体会加一加成新字的规律，利用拼摆熟字和偏旁卡片，在实际操作中加强对汉字的记忆，以及进一步感受“加一加成新字”的趣味。（2）教学形式活泼多样，增强识字过程的趣味性。教学是一门艺术，艺术就要有变化，尤其对注意时间持续不长的孩子来说，是否设计了灵活多样的教学形式吸引住学生的注意力，这是识字教学能否成功的关键。我们一些老师在这方面有许多成功经验。情境识字。六、七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果能在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人到识字教学过程中。如春天来了一课
