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1、语文新课程标准试题一.名词解释(10分)语文课程的性质：语文是最重要的交际工龄，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。素质教育：素质教育是以面向全体学生，以全面提高学生的基本素质(文化、身体、心理素质)为根本目的，以留意开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。二.填空(20分)1.全日制义务教育语文课程标准把语文课程性质界定为：语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。2、新的语文性质定义，体现了以人为本的的教育理念，有利于人才的成长。3、基础教育课程改革的详细目标是：实
2、现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；密切课程内容与生活、时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程治理制度。三、判断(10分)1、学生是学习和发展的主体。（）2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（）3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（）4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（）5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是纯熟使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。（）四、简答(24分)1、语
3、文课程的基本理念答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：全面提高学生的语文素养；准确掌握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程。2、课程改革的基本目标答：改变课程过于留意知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成准确价值观的过程；改变课程过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力，获取新知识、分析、解
4、决问题的能力；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行国家、地方、学校三级课程管理制度3、素质教育与应试教育的区别答：素质教育的定义界定了它的根本目的、基本特征，有别于应试教育。素质教育的基本要求是通过对自然科学、社会科学、人文科学的基本事实和基本理论的有化、吸收，不仅使学生掌握知识，而且使学生相应的能力得到提高，注重能力培养，而应试教育注重知识传授，忽视了能力培养。素质教育势在必行，行之有效。一、填空题（3题，每题8分，共24分）2、阅读能力一般分为如下五个层级：认读能力、解读能力、 分析综合能力、 欣赏评价能力 、应用能力。3、我们在平时的语文教学中一定要把语文意识贯彻于语文教学的全
5、过程中，不断强化学生的语文意识，不断提高语文素养，并逐渐增强语文能力 。二、简答题（4题，每题6分，共24分）1、简要回答课内语文教学系统的要素构成。1、就静态系统而言，指的是教师、学生和语文教材；就动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教学过程。前者形成了系统的空间结构，后者形成了系统的时间结构。2、什么是复述教学法？复述教学法是语文教学法之一，复述分为两大类：一为创造性复述，二为一般性复述。创造性复述指改变文章结构、人称、叙述角度的复述。一般性复述指接近课文内容的复述。复述教学法有利于学生表达能力、思索能力、想象能力的提高。3、确定语文教学目标的依据是什么？语文
6、课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。4、简要回答板书设计的要求。 板书语言要言简意赅，要求正确、规范、简洁、直观。布局要合理，整洁有序，要保持其完整性。突出教学重点，教学目的明确。有条不紊，层层深入。语言准确，画龙点睛。形式多样，生动有趣。三、辨析题：（2题，每题8分，共16分）1、问题教学与发现教学是两种完全相同的教学方法，只是说法不同。错误。问题教学法是以提出疑难问题为主，重在会提出问题，培养学生的“问题意识”。发现教学法以发现为主，重在发现，“发现”也包括发现问题，但此“问题”非彼“问题”，主要不在 “疑”上，而在需要研究的“矛盾”上，
7、或者文本本身的问题，发现的对象还有，发现差异、发现出色、发现结论等。 2、对学生提出的问题，教师一定要遵循有什么答什么的原则。错误。让学生提问题的目的在于培养学生的 “问题意识”。对学生提出的问题，要筛选，再引导解决。教师无须学生提什么答什么。因为在筛选的过程中学生会体会到什么问题该问；什么问题不该问，什么问题无须问，什么问题必须问；什么问题有价值，什么问题无意义。四、观点论述题（1题，共16分）试论述语文的内容和形式关系。语文教学要遵循的是语文内容和语文形式统一的原则，这是由语文学科工具性与人文性统一性质决定的。首先语文内容决定语文形式，文以载道，这是一条语文的规律，“无不载道之文”，道和文
8、的关系，是载体与实质的关系，二者是不可分的。一定的语文内容必须通过一定的语文形式表现出来。语文内容的量和特性，决定体裁的选取，内容决定修辞的表达，内容还决定文章布局谋篇。其次语文形式为表达语文内容服务。语文内容要通过一定的语文形式来表现。语文是思想感情等社会信息的载体，多种多样的语文形式包含着丰富的内容。所以，语文教学要重视读解课文。要循文解意，通过课文的语言文字正确理解深入体验课文的思想内容；又要重视因意悟文，在领会思想内容的基础上加深对语文形式的理解。五、教学设计或案例分析（1题，共20分）试举出你在教学中采用问题教学法比较出色的一个教学案例，并写出教学反思。一、填空题（3题，每题8分，共
9、24分）1、当代语文教学设计依据加涅“为学习设计教学”的理论，把语文教学过程分为学习事件和教学事件两部分，对学生语文认知结构和语文的行为技能改变起到支持和推动作用。2、新课程标准认为，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点“倡导自主 合作 探究 的学习方式。” 3、体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的心理感受与体验，明确安排学生表现的机会。所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等领域。二、简答题（4题，每题6分，共24分）1、什么是教学目标具体化？指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行
10、为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成份。2、简要回答文章产生的自然程序。宏观程序：认识与经验准备写作需要与冲动起草。微观程序：构思起草修改。3、语文教学设计中的语文意识指什么？指在平时的听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。4、教学程序设计的评价标准是什么？教学环节清楚、简洁、集中。这是从学生接受的角度提出的，清楚便于学生对文本的理解和学习，便于学生形成良好的思维习惯；简洁集中则
11、是便于学生把握和积累，便于重点和难点的解决。三、辨析题（2题，每题8分，共16分）1、有位老师把春的教学目标设计为：“了解本文的写作上的一些特点。”这样的目标明确，可测量，可评价、错误。这样的教学目标模糊，很难测量和评价。学习一篇课文，教师首先要考虑学生的疑问、学生的兴趣、文章的特色和学生学习后应达到的具体结果。这些问题如果事先没有考虑，教学目标就难以确定，即使确定了，也是模糊的，难以实现的。2、教学目标陈述的行为主体一般是学生，但也可以是教师。错误。教学目标陈述的行为主体是学生，而不是教师。四、观点论述题（1题，共16分）试论述如何在教学设计中体现语文的能力定位。五、教学设计或案例分析（1题
12、，共20分）试举出在教学实践中你认为自己较好地体现了“成功有效”的教学策略的一个案例，并写出教学反思。一、基本概念题（6题，每题4分，共24分）1、评价的五个功能2、书面交流评价3、自我总结式评价4、语文课堂教学评价六要素5、自主性与发展性策略6、及时反馈策略二、简答题（4题，每题6分，共24分）1、评价主要有哪五种功能？2、语文课程标准提出了哪些原则性的评价建议？3、发展性学生评价的基本特点是什么？4、教师的教学行为主要有哪些？三、辨析题（2题，每题8分，共16分）1、一些教师把评价改革等同于考试改革，认为评价改革就是考试内容、考试方式的改革。你认同这种看法吗？2、有人认为教材都让学生自学探
13、究，大部分知识学生能够自己学会，那么教师可以 “下岗”了，这一说法正确吗？为什么？四、观点论述题（2题，每题8分，共16分）1、试谈成长记录袋的特点和优势。2、课堂教学评价的标准很多，你认为主要应该从哪几个方面评价一堂语文课？五、案例分析（2题，每题10分，共20分）1、以下这个案例所描述的课堂教学该作怎样的评价？愚公移山的多元化解读课堂上，教师请学生读了一位学者张远山的言论：“愚公虽然说出了可圈可点的豪言壮语，但最后还是没有靠自己的力量完成壮举。也就是说，智叟当初认为愚公不自量力，口气比力气大，并没有大错。按照这个结局，羞愧的不应该是智叟，而应该是愚公。如果愚公要想不羞愧，当时应该这样回答智
14、叟：我自己是挖不平两座大山，但是我这样一直挖下去，迟早会感动了上帝，事情就好办了。你等着瞧吧！那样才是诚实话。”然后老师又出示了一个改编的结局：“后三年，愚公死，子孙承其志，世代挖山。时至今日，尚未休矣”师：那么，我们就从这两个“假如”开始探讨问题。第一，张远山的思路，假如愚公早就料到帝会“感其诚”；或者呢，他老早就和帝达成了某种协议或契约，那我们如何来重新评价愚公？第二，假如结尾是刚才同学念的，那么你又如何来重新评价愚公？想一想。生：如果这样的话，愚公是很智慧的。因为孙子兵法里说，“不战而屈之人兵，善之善者也”，愚公挖山就像一场战斗，他没有用力气就能获得胜利，这种是最智慧的。生：我觉得如果这
15、样的话，愚公还是很傻。师（惊奇）：还是很傻？为什么？生：他既然知道天帝会“感其诚”，或者说他早与天帝达成了协议，那他何必自己去挖呢？直接跟天帝说一声“你帮我搬搬走”就好了。还有一点，他如果真的和天帝达成了协议，他只是和智叟这么说一说，如果是我的话，我一定会和智叟打个赌，下点赌注。（众笑）师：你赢智叟一把，是吧？我倒是想到三国演义里面周瑜和黄盖的故事，后来引申出一个词语叫做什么计啊？生：苦肉计。师：苦肉计。那也许他们（天帝和愚公）有更大的阴谋呢？也许这更加能够帮助建立帝的秩序呢？可能他们有着更多不可告人的东西，所以他们要上演一出戏。如果是这样的话，我们会发现愚公给我们的形象，感觉有点生（轻声）狡猾。师：有点狡猾，是吧？甚至有点阴险。甚至还有点生：毒辣。师：毒辣，可怕。怎么这个蠢老头，竟然是一个阴谋家？（众笑）成了个谋略家，太厉害了。（示意幻灯）那么第二种评价呢？请你来说。生：第二个“假如”，我有两个看法。先是关于“愚公”这个名字，一开始作者给他取名叫“愚公”，大概是指他一根筋到底，想到什么就去做什么，直到成功为止。师：说得真好，“一根筋到底”。（众笑）生：但是现在我觉得这个“愚”，真的有点“笨蛋”的意思了。第二个看法，我觉得，愚公也是一个很自私的人。师：
