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1、五年级上册语文作文教案第三辑第八讲: 星月生辉法 教学目的：1、正确理解并纯熟运用星月生辉法。 2、让学生学会贴近生活，写出富有生活气息的作文。 教学重点：理解和正确运用星月生辉法写作。 教学难点：让学生贴近生活，运用星月生辉法构思和写作。 教学步骤与安排： 第一课时大约用时60分钟，含休息10分钟 一、 手提灯转转转10分钟内完成 点亮星光： 游戏规那么是，在以下诗句中找出“明星”字词，这个字词必须是诗句里最耀眼的星星，能把整首诗点亮。找对了，将会为你亮起星光！ l 泊船瓜洲 王安石 “春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 老师参考：“绿”是吹绿的意思，在这里是动词，诗人曾改十次，用过“到”、
2、“过”、“入”、“满”等，但都只说春风吹到了，而没表现千里江岸一片新绿的变化，缺乏动感。 l 书湖阴先生壁 王安石 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来。” 老师参考：“护田”写出水与庭院主人亲近之情、“排闼”说明山就在不远处，伸手可及，山势假设奔，兴奋热烈，顾不得敲门就来送礼了。写法新颖生动，拟人、描写浑然一体 。 l 西江月 夜行黄沙道中 辛弃疾 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”老师参考：“惊鹊”，明月悄悄分开枝头竟然能惊动睡觉的喜鹊。“鸣蝉”，凉风习习中伴以蝉鸣，更感清幽。两词寓动于静，意境非凡。 l 玉楼春 宋祁 “绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。” 老师参考：“闹”写出了红杏多而纷繁，点
3、染出浓浓春意，使诗句有色，还有声，极富动感。 二、 点亮灯闪闪闪 在正式进入主题前，老师想先问同学们一个问题：今天上学一来到小灯的教室，哪个同学最吸引你的眼球？你为什么被吸引了？ 生答后老师总结：刚刚同学们说出了今天抢眼球的“明星”们，他她可能是背了一个很特别的书包，可能是带了一个本地买不到的功能奇特的水杯，又可能是他她今天的神情一反常态，还可能是他她一早就带来了一条极具爆炸性的消息我们发现，他们有个共同的特点，就是都有至少一个 “亮点”。就像我们刚刚在游戏里体会到的一样，一篇被人称道的诗文，并非字字珠玑，句句精华。但它只要有自己的“亮点”，哪怕是偶有几颗闪亮的“珍珠”，就能防止平庸，也才有可
4、能流传千古。所以，今天“小灯作文”要带你熟悉一种技法“星月生辉法”。 一、明晰概念 “星月生辉法”的要点是设置“亮点”，即在作文中要设置某段甚至是某句可以吸引读者眼球的话语。 二、怎么样设置亮点？ 讲到这里，同学们，你有信心让自己的习作亮起“星光”，甚至是“星月生辉”吗？信心还是有些缺乏？没关系，让我们先来做做“热身运动”吧。 1、 练兵场 1、围绕着“月光”写一句话，看看谁写得最准确、得体、生动、形象，最有“星范儿”！例句：月光是月亮的长发，它长长地垂下，直垂到离人的窗台，拉近了千山万水的间隔 。 2、下面有一个文段，小作者想和同学们一起合作完成。请你给空出来的段落添上精彩的细节描写，让这篇
5、文章闪出耀眼的星光。 几年前，它被人卖到了这里一个远离草原的地方，没有一望无际的碧草，也没有成群的牛羊，与它相伴的，只是一座破旧马房和一个暴躁的主人。 它也对抗过，但 原文：那一记记响亮的鞭声让它屈从了。渐渐地，它懂了，它再也不能回到心爱的草原了，于是，它开场变得温顺了，不再刚烈，然而它的眼里充满了绝望。 它被送到了公园。 一个又一个游人骑在它的身上.就这样不断地承受着重压，重复地过着单调又乏味的生活。它越来越累.但它必须这样做，否那么皮鞭就会落到它的身上。 它记不清是第几次流泪了，超出极限的运载，已经让它泪水连连，但它必须还要做，谁叫它是马呢？ 突然， 它的眼睛湿了.原文：它听到了一个甜甜的
6、声音：“你看，那匹马，它好可怜，它流泪了！”它一惊，多长时间了，没有人呢关注它，如今这甜甜的声音，怎不令它感动， 我们前几节学过“眉目传情法”，知道了醒目的标题和开头能成为引人注目的亮点。那么，一个好的结尾又何尝不是亮点呢？我们继续来完善上面这篇习作，充分调动你的联想和想象，给它添上题目、开头和结尾吧。 原文题目、开头、结尾如下： 泪光中的眼睛题目即定下了感情基调，情感线索隐约可见。 它曾经在一望无际的草原上奔驰，那矫健的身影在草原上闪过，惊起落地的飞鸟。它是草原上的王者。 可如今，这一切的一切却只能在梦中发生了，那自由的生活、那美妙的日子，也一去不复返了。发生了什么？这样的开头能引起读者强烈
7、的阅读欲望，意欲一探终究。 因为，它是一匹供游人奴役的马。 几年前，它被人卖到了这里一个远离草原的地方，没有一望无际的碧草，也没有成群的牛羊，与它相伴的，只是一座破旧马房和一个暴躁的主人。 它也对抗过，但那一记记响亮的鞭声让它屈从了。渐渐地，它懂了，它再也不能回到心爱的草原了，于是，它开场变得温顺了，不再刚烈，然而它的眼里充满了绝望。 它被送到了公园。 一个又一个游人骑在它的身上.就这样不断地承受着重压，重复地过着单调又乏味的生活。它越来越累.但它必须这样做，否那么皮鞭就会落到它的身上。 它记不清是第几次流泪了，超出极限的运载，已经让它泪水连连，但它必须还要做，谁叫它是马呢？ 突然，它听到了一
8、个甜甜的声音：“你看，那匹马，它好可怜，它流泪了！” 它一惊，多长时间了，没有人呢关注它，如今这甜甜的声音，怎不令它感动，它的眼睛潮湿了.夜里，它闭上了那双充满灵性的眼睛，在模糊中，似乎又回到了一碧万里的大草原，而那双绝望的眼睛又充满了激情与骄傲。如此结尾，凄然！悲壮！令人唏嘘！ 让我们再品味品味这篇习作吧。饱含情感，生动形象，富有节奏感的语言，灵敏运用夸大、比喻、拟人等修辞手法，对马的动作、形象，特别是神态的细节摹写都非常吸引人。构思上，巧选角度，抓住了马被奴役的境况，挖掘它的内心世界，以引起人们的自责反思，使读者产生深深的共鸣。 2、 小结方法 师： 刚刚同学们在练兵场里小试了身手，对于如
9、何在文章中设置亮点应该有所领悟了。 学生小结发言后师总结： 有的好词好句“大珠小珠落玉盘”，让你过目难忘；有的题目先声夺人，教你一见钟情；有的开头犹如早上投进窗户的第一缕阳光，让你精神为之一振；有的结尾“回眸一笑百媚生”，带给你悠长的回味；生动的细节描写有“一言一行之微、一沙一石之细”朱自清；新颖的文章形式、引人入胜的内容、奇特无比的构思更能让你拍案叫绝.你可以不必面面俱到，但至少要有一点星光，哪怕只有个“萤火虫”。总之，只要你用心，星光就能随处亮起。 三 、技法要领 参看教材第109页.旁征博引，展露才华，以文采取胜。 注重细节，真挚动人，以真情取胜。 第二课时大约用时60分钟，含休息10分
10、钟 三、 灯引路碰碰碰 范文品读： 1、结合范文，抓住技法赏析。 赏析范文遮不住背的伞。引导学生品读步骤如下： 1 “拿上一个小玻璃瓶，我们来寻找散落在文章中的点点萤火吧。”找出文中的亮点词句，和大家一起分享，并说出你的理由。 假设学生没有提到，老师可做如下补充： “那一片一片的雪花跳在人脸上，顽皮极了。”“跳”字用得很新颖、独特，又很贴切，比“落”字出彩，更能形象地写出小雪当时下来的状态，也更贴合后句“顽皮”的形象。 “从眯缝的眼中依稀看见爸爸的肩已一点点湿透了，我忍不住坐起身来把伞翻开。”面上描摹是的眼睛，实那么写环境。雪下得一定很密了，使人睁不开眼，父亲还骑着车，迎着风雪送我上学，难受之
11、状可以想象。看似不起眼的一个词，实在很值得咀嚼啊！) “其实，不只是在这送我上学的路上，在成长的路上也一样如此，我常常是躲在爸爸的背后享受温暖和舒适，而爸爸却一直饱受风雨的侵袭。”由上学路联想到成长路，意境升华了，内涵提升了。 另外“爸爸”说的每一句话细细咀嚼也是亮点。看似朴实，却更感亲近，一如我们的爸爸每天在自己耳边的叮咛，不需要豪言壮语，却句句暖人心怀。 2 文章写的是什么事？ 写的是父亲冒着风雪送我上学的小事。 表达了什么主题？你从哪里看出来的？ 表达了父女情深及回报父爱的主题。从文章的最后一段看出来的。 3 本文在选材、立意上有什么亮点？ 材料并不新颖，写的是一件在很多同学身上发生过的
12、事，但作者以“伞”为打破口，将如今的自己喻为小伞，抒发了不能回报父亲的遗憾。最后表达出当自己成长以后一定献出热诚孝心的愿望。 2、再赏范文。一条海豚的幸福感受和提醒幸福 学生默读比拟后根据老师的提问做出汇报。 1 看范文前先看作文题，让学生想想：假如是你会怎样写，写什么呢？ 2 这两篇文章对幸福的考虑分别是什么？ 前一篇旨在说明“幸福”就是可以拥有自由，表现出小作者关爱动物、保护动物的思想感情；后一篇提醒青少年要珍幸福，进取向上。 3 两文有相似的地方吗？ 都是借助动物或事物，以第一人称的方式展开表达，寄予情感，表达对幸福的理解。 前一篇借海豚之口，用童话来写；后一篇借“灯”的视角讲述见闻，描
13、绘女学生身在福中、不思进取。这样的形式非常新颖，可以对读者产生很大的吸引力。 四、园飘香乐乐乐 1、口头冲浪比一比 我们今天学习了星月生辉法，还欣赏了这么多优秀习作，如今，赶紧运用学到的新技法来演练演练吧。 题目：“实战演练”第一题 老师引导：注意“微笑”和其他“笑”的区别，怎样构思和选材才可以不落俗套。 第三课时大约用时60分钟，含休息10分钟 2、 我有妙笔写一写 题目：教材任选一题 要求：1精心审题，大胆联想，勇于创新； 2力争在选材和构思上有所打破； 3两题涉及亲情和友谊，真情实感尤其重要； 4注重细节描写。 五、摘收果笑笑笑 互相品赏高乐高 1初步自评：学生自评习作，边读边改。在学生自己修改的过程中，提醒学生注意字词句的准确表述、段落划分的准确、文章构造的完好、在构思时是否正确使用了星月生辉法 2老师和学生一起品赏：老师念有代表性的两篇文章，和学生一起逐段逐段分析p 、点评。 3学生分组互改。评改形式可以多样化：分组改、互改、自改等等 4再次自改作文。在学生们互相修改的情况下，学生自己结合自身文章的失误进展相应的改动。 5老师检查、评改。 第 页 共 页
