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1、心中那盏灯教学设计教学目标：1、引导学生理解课文的内容，体会文章表达的思想感情。2、有感情地朗读课文，感受亲情的温暖。3、引导学生学习抓住人物动作、语言等特征来描写人物的写作方法。教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的深爱之情难点：理解父亲是如何忍受寒冷给儿子做灯笼的。教学准备：一、谈话导入，激发兴趣1、灯是生活中最常见的物品，它有什么作用？大家都见过什么样的灯呢？师：今天，我们来学习一篇与“灯”有关的课文。（板书课题，齐读课题）二、学习课文，体会情感1、学生自由朗读课文。2、谁来说说课文主要写了什么事？3、请大家读一读有关父亲给孩子做冰灯过程的自然段，将表示父亲动作和语言的句
2、子用波浪线画由来。读一读你画的句子，从中你体会到了什么？第一处：年三十的早上，我醒得很早，正当我迷迷糊糊地想再睡会儿时，突然被一阵“沙沙沙沙”的声音吸引过去。我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟处擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。请同学们在表示父亲做冰灯时动作的词语下面打上点。下面由老师来读这一段话，请同学们一边听老师读一边模仿父亲做冰灯时的动作。如果是你，在寒冬腊月，手里托着一块冰，会是怎样的感觉？你能坚持多久？（三分钟，四分钟）在寒冷的冬季，用冰冷的手捂在自己的脖
3、子上会是一种什么样的感觉？“每打磨一阵”说明了什么?第二处：我说：“爹，你干啥呢？”父亲说：“醒了？天还早呢，再睡一会儿吧。”我又说：“爹，你干啥呢？”父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”“尴尬”是什么意思？父亲为什么第一次不回答孩子的问题，第二次才回答？比较孩子两次不同的问话语气，体会两次不同的心理。师生分角色朗读。第三处：父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷,我不冷，小心别冻着你”“掖”是什么意思？父亲为什么是急忙走过来？为什么又是连连说呢？谁来再读读这一段话？注意读生又急又快的
4、语气。三、总结课文，深入领会。引导：父亲是如此的爱他，他感动了，他哭了，所以在文章最后他动情地写下了这样的话。（由示课件：没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。）1、理解“珍藏”的意思。2、他珍藏了什么？藏在哪儿？3、总结：对，是父爱。是父爱这盏灯藏在他心中，是父爱这盏灯照亮了作者幼小的心灵，引领他怎样做人，这才是一盏最美的灯。所以说：“父爱如灯”（板书）。四、课堂延伸，升华情感师：父爱这盏灯不仅照亮了作者幼小的心灵，而且也教会了他怎样去做人，怎样用一颗温情的心去关爱周围的人。此刻我想大家想到的不仅是文中的这位父亲，还有自己的父亲，有哪一位父亲又不是如此疼爱自己的子女呢！现在请大家恭恭敬敬地坐好，让我们向文中的父亲，同时也向自己的父亲献上一首父亲。（由示课件边听音乐边看图片）板书设计：18、心中的那盏灯做冰灯父亲儿子（父爱如灯）
