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1、（重力）一等奖讲课稿（重力）一等奖讲课稿）这是优秀的讲课稿文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、（重力）一等奖讲课稿各位评委早上好！我讲课的课题是（重力），原标题是（重力力的示意图）。我计划将本节课分为两个课时，第一课时讲力的作用效果，三要素，示意图。第二课时讲重力。下面，我将从下面几个方面对（重力）进行讲课。一、讲教材：1首先是教材的作用和地位。（重力）是苏科版八年级物理第八章第二节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的，详细的一种力重力，有承上启下的作用。“重力是人们日常生活中最常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，
2、都必须先研究重力对物体的运动有无影响。因而，（重力）在力学中处于基础的地位，是非常重要的一节课2.教学目的根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应到达如下的教学目的：1知识与技能知道重力是由于地球的吸引而产生的。了解重心。理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。理解重力的方向是竖直向下的。2经过与方法通过介入探究活动，学习拟定简单的科学计划，能收集实验信息。通过分析实验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理能力和初步分析概括的能力。3情感、态度和价值观通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生
3、活中的物理学原理。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；而知识的应用重垂线，则为本课的教学难点，这是由于对刚开场学习力学知识的初二学生来讲，缺乏理论联络实际的经历。二、讲教法根据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生积极介入，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由详细感悟向抽象思维的转
4、化。这两种教学方法配合使用，再加上准确的讲解，严密的推理，力求到达“教与“学的优化组合。体现了“学生为主体，老师为主导的教学理念，符合素质教育对学生的要求。三、讲学法在教学经过中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会转化成“会学，老师在教学经过中就要注意学法的指导。根据本节的内容特征，我主要是指导学生怎样主动去观察考虑、动手实验、初步把握研究常见力的学习方法。四、讲教具及设备1、选择教具根据物理是一门以实验为基础的科学，丰富的教学用具及设备选获得当有利于提高训练的密度及广度，能使教学经过从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用多媒体辅助教学，不仅提供
5、了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和把握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性、积极性和创造性，进而到达提高课堂教学有效性的目的。为此，我选择下面的教具及设备：2、教具：弹簧测力计、钩码、图片等一些器材。设备：多媒体五、讲教学经过由于八年级学生是第一次利用力的基础知识来研究常见的力，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，根据教材的编排，设计如下教学经过：一引入新课3分钟利用多媒体展示图片牛顿在苹果树下考虑，苹果下落普通的现象，伟大的问题，飞流直下的瀑布、高台跳水的运发动、踢出去的足球落向地面等。老师接着问：产生这种现象是由于什么原因呢？引入新课，板书
6、课题。由于学生在小学自然课上已有物体受地球吸引的认识，学生会比拟容易讲出吸引等词。这样引入能够激发学生想要学习重力的愿望二新课教学1、什么是“重力5分钟进一步从力的作用效果启发引导学生分析现象产生的原因，苹果向下落？苹果的运动状态改变了没有？改变了？为什么？受力了。所受的力是谁给的？地球。地球对他附近的物体由于吸引的作用而产生的力。总结得出重力的概念：由于地球的吸引而使物体遭到的力叫重力。由于插图直观、形象，容易调动学生的兴趣。学生知道了重力的概念后老师接着让学生充分例举他们熟悉的重力现象，使他们意识到地球周围的一切物体时时刻刻都遭到重力的作用。接着下面落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重
7、力的三要素。并按重力的方向、大小、作用点的顺序组织教学。2、重力的“方向8分钟这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生本人去“发现：重力的方向是竖直向下的。为了让学生正确理解“竖直向下，避免与“垂直向下相混淆，我做如下的演示：把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台上，观察细线的方向。然后再把铁架台底座一侧抬起模拟在不平地面的情况，在抬起经过中再次观察细线的方向。提出问题：两种情况下观察的方向能否一致？与当地地面情况能否有关？能否与当地地面一定垂直？学生经过
8、分析得出：重力方向不一定始终垂直于地面，老师这时可指出：但它垂直于水平面，我们观察到的这个方向与重力的方向是一致的，称为“竖直向下对于重力方向的应用这部分内容，由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时能够利用多媒体播放重垂线在生活中的应用，加强感性认识。再让一位学生利用重垂线进行操作，检查窗台、桌面能否水平？其他同学分析其工作原理。循序渐进学生易于理解。3、重力的“大小10分钟这部分内容我想设计为学生探究性实验。这样做的目的有两个：一是使学生有时机介入课堂教学，自主地进行物理规律的探索，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力。引导学生体会探
9、究性实验的经过：提出问题，猜测假设，实验论证，得出结论。本节课中让学生用弹簧测力计测量不同数量钩码的重力，并把数据记录下表，由学生分析数据、总结实验结果。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及用比值分析处理数据的方法，进而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。学生实验将数据填入书上的表格中，老师引导学生分析：质量增大几倍，重力也相应增大了近似的倍数，即结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。比值约是.，是个定值，用g表示，在粗略计算时，可以取10N/Kg，接着介绍g的值读法和含义后指出用G表示重力，m表示质量尝试让学生按数学关系写出物理公式表达形式。在得出公式后进行运用：分析例题，书写
10、演算经过，同时强调解题时应注意的问题只要m的单位用千克时，计算出的重力G的单位才是N，培养学生利用重力公式解决问题的能力。另外介绍：在同一地点g是恒量，假如位置改变，g就不是一个定值了。4、重力的作用点“重心5分钟教材对“重心的概念没有涉及，但生活中很多现象都能够用重心的知识来解释。因而，在了解重力的大小和方向后，可适当补充重心的知识。这个内容比拟抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可通过用手托住一把尺子的小实验引入重心的概念：重心是重力在物体上的作用点。同时告知学生当尺子平衡时的重心就在手指的上方。重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料能否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地
11、均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上演示。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感悟，知道物体遭到的重力能够看作集中在一个点上。利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心，至于怎样找出不规则物体的重心，在这不做细讲。个别基础好或感兴趣的同学可介绍他们通过课后考虑题进行探究了解。6、课堂小结学生讲讲本节课的收获2分钟通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回首、梳理，这样做既能够加深学生对所学知识的理解又能够在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。7、课堂检测与评价4分钟通过课堂练习对学生的把握情况进行检测，既能够进一步加深学生对所学知识的理解，
12、同时还能够发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，进而提高教学效果。最后以一个话题讨论：“假设没有重力，世界将是什么景象？结束。以此激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维。3分钟8、板书设计第三节重力一、重力的概念：由于地球的吸引而使物体遭到的力叫重力。G二、重力的三要素方向：竖直向下大小：G=mg作用点：重心以上是我对本节课的一个设想，缺乏之处还请大家多多指点！2、（重力）一等奖讲课稿1、首先老师做演示实验，然后利用多媒体展示图片，请同学们观察并考虑？进而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的原因。设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理于生活，又服务于生活，向学生展
13、示生动活泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样擅长观察生活、考虑问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。第二个环节：合作学习，探究新知约22分钟2、重力的大小重量物体遭到的重力能够用弹簧测力计来测量，老师演示测重力的方法。1提出问题：重力的大小跟什么因素有关？2科学猜测：针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜测，学生可能猜测重力的大小跟物体的形状、体积大小、密度材料、质量有关。3设计实验、验证猜测：请学生考虑生活中有哪些事实支持本人的猜测，老师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组探究本人的猜测能否科学合理。然后各组汇报探究成果，老师引导学生分析实验结果，进而得出重力的大小与质量有关
14、。老师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。4分析论证：引导学生本人“发现，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为98牛千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出Gg这个计算重力大小的公式。设计意图：通过学生大胆猜测、合作探究，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感悟重力的大小与质量的关系，突出本节课
15、的重点，体现了学生才是学习的真正主人这一基本理念。3、重力的方向这是本节课的难点。老师演示实验：物体自由下落，用细线把小重物悬挂起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向，让学生本人去“发现：重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用重锤线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁能否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时老师先根据教材插图1326进行讲解，再让每组学生利用重锤线进行操作，看教室的墙壁能否竖直，窗台、桌面能否水平，并分析其工作原理，进而得出重锤线其实是应用了重力的方向总是竖直向下的这一性质制成的。学生经常把重力的方向误以为跟接触面垂直，为了纠正这种错误，老师做演示实验，请学生观察：分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向能否一样？与水平桌面和斜面能否垂直？通过分析使学生明确，重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的。让学生观察“想想议议中插图，通过讨论分析，使学生对重力的方向有进一步的了解。设计意图：考虑到学生已有的认知构造和心理特征，这一部分的教学，遵循由易到难，层层深化的方法。重锤线是重力方向的重要应用，对它的学习，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会的理念、，力求突
