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1、许嫣娜荷叶圆圆教学设计上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？生：绿油油的荷叶。师： “绿油油 ”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？生：圆圆的荷叶。师：好，从荷叶的形状来说。你呢？生：大大的荷叶。生：惹人喜爱的荷叶。师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆）（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。 ）师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位
2、同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫荷叶圆圆。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可1/15一个 “圆”字还用了两个 “圆 ”字，谁来读读 生 1： “荷叶圆圆 ”。（读得平快）生 2： “荷叶圆圆 ”。（快而且没有感情）生 3： “荷叶圆圆 ”。（张开双手，读得很陶醉）师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。生：（齐声） “荷叶圆圆 ”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花） （各位老师情不自禁地鼓掌）师：同学们读
3、得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。（老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。 ）师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶 （同学迅速地全举起了手， 用他们的手告诉老师： “我们都知道”。）生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。师：好！找到了一个还有吗生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。师：对！还有吗2/15生：小水珠也喜
4、欢荷叶。师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道 生：还有小朋友也喜欢荷叶。师：他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话 （纷纷举手）生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小朋友。师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说。生：可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个 “和 ”字这句话就更准确了。来再试试 生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。师：
5、说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。（同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。 ）（老师巡视）师：在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢 请找到“它 ”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。3/15（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读者课文。其乐融融的享受课堂。 ）（老师一边巡视一边逐个指点着学生）师：你们读给了同桌听读得非常的好， 现在你们读给老师听，谁来 （纷纷举手）生：我喜欢小青蛙 呱呱地放声歌唱。 （最后一句读得非常的逼真）师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我
6、们就知道青蛙的歌声是怎样的生：（齐声）呱呱地。师：看看这个 “呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？生：（齐声）呱 师：对，就这么读，哪个小“青蛙 ” 唱唱 生：呱呱 （众笑）师：还有哪只小青蛙来生：呱呱 我好喜欢这片荷叶。 （众笑）师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙 ”吗生 2：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱，但是没有感情）4/15生 3：呱呱 （声音很滑稽） （哄堂大笑）师：你是为了表达什么呢 生：这里的虫子真多啊！ （生笑）师：这同学唱得不是很响亮， 看来你的力气全用来吃虫子了。（哄堂大笑）（老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，
7、学生也很享受这样的课堂，笑声不断。 ）师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说 生：（齐读）小青蛙说： “荷叶是我的歌台 ”（板书： 歌台）师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙， （屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。 ）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。师：好有一个词用得非常准确，就是“蹲 ”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊 （纷纷举手）生：（齐声）是 “足 ”字旁。老师拿起准备好的小纸板， 纸板上写着蹲 (d n),一边
8、指导学生读一边告诉同学们比划这个字。同学们认真地用手指比划着5/15蹲字的一笔一画。 （板书：蹲 (d n)）师：同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢 生：我喜欢小朋友，小朋友说： “荷叶是我的凉帽， 小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。 ”师：多美啊！（语气很肯定）小朋友把荷叶当成了自己的“凉帽”。（板书：凉帽 (mo)）（老师又拿出一张纸板，纸板上写着帽(mo)）。师：谁有好办法能更容易记住这个“帽 ”字。生：右边一个 “冒” (m 左o)边一个 “巾 ”合起来就是帽 (mo)。师：非常好！ （表扬的语气）这位同学用结构法记住了这个字。
9、你呢 生：帽是用丝织品编织成的所以“帽”字是 “巾”字旁。师：联系部首的意义来记字，真厉害！ “帽 ”字的右边是大有学问的。（一个学生把手举得高高的）生：我发现 “帽 ”字的右边像一个人戴着一顶帽子。师：（师笑）你真了不起！竟然连这个也被你发现了。同学们知道这个 “帽 ”字在古时候是怎么写的吗 不知道吧！（老师一笔一画的在黑板上写着古时候的 “帽 ”字，并且详细解说着每一笔画的由来。同学们听得津津有味。 ）师：同学们我们来读一读这个字。（老师拿起手中的纸板）6/15生：（齐声）帽 (mo)。师：你们跟着老师一起写这个字。 （老师在板书上了一笔一画地把这个字写下来）同学们一边扬起手指一边盯着黑板
10、读着“帽 ”(mo)。师：你们的表现真棒！这个字记住了吗 生：（齐声）记住了！师：我们平时戴帽子都是 “戴 ”，而课文用的却是 “顶 ”为什么呢？（板书：顶）生：因为荷叶不像帽子有个洞，它是平的，所以小朋友应该是顶上去的。 （屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶 笑得比荷花还美呢。）师：说得非常好！ “顶 ”字是借助头部的力量把荷叶给支撑起来。文章的帽子就是荷叶所以不是 “戴 ”而是 “顶 ”。明白了吗生：（齐声）明白！师：真好！哪位小朋友现在也来顶着这片荷叶把这句话读一读。（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶 笑得比荷花还美呢。）生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
11、师：你读得真好，你的脸红彤彤的。而课件上的小朋友的脸7/15却是红润润的。你们知道“红彤彤 ”和“红润润 ”有什么区别吗生：我觉得 “红彤彤 ”指的是水果，比如葡萄，而 “红润润 ”指的是小朋友的脸。师（师笑）你的回答有点道理，其实红润润是更能体现小朋友的脸蛋更加滋润更加粉嫩。（老师把刚才回答问题的女生叫起来，让她再把这段话读一遍。）生：小朋友头上顶着荷叶 笑得比荷花还美呢。 （这位学生一边读着一边做着可爱的手势。很形象很生动地把内容用肢体语言表达出来） 。（师笑，生笑）师：读得真投入啊！我们一起再来读一读。生：（齐声）小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
12、（读得非常投入也很有感情）（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。 ）师：小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了 生：小水珠。师：对，把小水珠的话读一遍。生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着8/15亮晶晶的眼睛。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。生：亮晶晶的眼睛。师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（老师拿起准备好的纸板，纸板写着晶（ jing ）来大家来读一读。生：（齐声）晶（ jing ）师：三个 “日 ”组成就读晶（ jing ）
13、，天上的星星 生：亮晶（ jing ）晶（ jing ）。师：跟着老师把这个字写一遍。（板书：晶）（同学们很认真地很着老师的比画写着） 还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。:师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。生：很舒服地躺在荷叶上。师：好！水能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）师：看来你躺得真舒服。 （纸板： 躺（ t ng）板书：躺（ t ng）谁还能比她躺得还舒服的9/15生：用手枕着后脑勺躺着。师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上
