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1、浅谈小学生阅读能力的培养中文摘要摘要：阅读“具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值”。苏霍姆林斯基“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”学生阅读能力的培养在当今教育中势在必行、刻不容缓。本文针对小学生阅读中存在的问题，探讨提高小学生阅读能力的有效策略，达到培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的目的。关键词：小学生；阅读能力；培养1引言语文课程标准指出：阅读教学的核心目标是“使学生具有独立阅读能力，能注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感”。阅读能力是小学生应该具备的基本能力。但由于应试教育的影响，阅读训练常在教学中被忽视，导
2、致多数小学生阅读能力不强。在当今社会人们交往中，阅读能力已成为认定个人整体素质的重要因素，培养小学生的阅读能力是实施素质教育的重要方面，也是新课程改革所应具备的。为此，在教育教学中必须采取多种措施、多种方法，逐步加强对小学生阅读能力的培养。2小学生阅读存在的问题通过阅读，可以使学生加深对所学的字、词理解，但在不同的语言环境中，不能很好地了解字词的多方面意义。学生对阅读的方式掌握不好，学生能够快速阅读，但不能快速准确捕捉文章的关键信息。学生的阅读量少，视野狭小。部分教师的能力较低，专业水平不高，无法给学生以较好的阅读指导。家庭教育不到位，家庭成员的整体水平不高，学生本身的潜能不能够很好地挖掘。3
3、提高小学生阅读能力的策略31阅读形式多样化培养学生阅读的兴趣兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以，在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生成为一个推荐精选“乐知者”呢？兴趣是最好的老师，一个人对一事物感兴趣就会产生深厚的求知欲，从而积极、主动、心情愉快地去探索、去追求、去学习，而不觉得这是一种负担。心理学家布鲁纳提出：学习的最好刺激是对所学的教材本身产生兴趣。如教学可贵的沉默，课文以课堂教学为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变
4、化为描写的主要内容，由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述，从而再现场景。让学生懂得关心别人，体会沉默的可贵。授课之前，可以让学生互相了解自己的父母是怎样给自己过生日，接下去的时间，学生可以开展探究学习，或进行小组合作学习。通过多种形式的读书实践，搜集有用的词语句子，并可以加上批注。这种阅读教学可以达到激发阅读兴趣，理解课文内容。3.1.1读一读、画一画学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，可要求学生画出所读的故事情节，并配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。3.1.2读一读
5、、演一演小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，这就要求学生把所读的改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。3.1.3 读一读、讲一讲讲故事是学生最喜欢的活动之一，可经常要求学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还应评出“故事大王”。3.1.4 读一读、比一比朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。3.2阅读方法的多样性，提高学生的阅读能力3.2.1目标阅读法 要学生根据自己的
6、需要与读物的实际情况来选定阅读目标。大到思想内容、写作特点,小到段落层次、遣词造句,制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料,通过各种途径达成目标,要避开与目标无关的内容,避免绕圈子。然后,在此基础上,及时进行筛选,找到真正切中目标的实际内容。3.2.2快速阅读法推荐精选要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程中阅读，阅读时不出声,使理解材料的思维过程简化,以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度,以句、段文字为一个阅读单位,做到一目十行。阅读时注意力高度集中,阅读途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法,
7、只选取主要信息,尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后,要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果。如进行一秒钟竞赛。即给学生一测试卷，学生先看第一个词，如果，这个词在以后再次闪现时要记下来，没有则算，一秒钟做一题，要求在一分钟内完成。这样，既可以注重注意力的培养，又引进了竞争机制，从而提高学生的兴趣。注意在平时训练学生的眼球的转动。其中最简便的方法就是让学生进行眼球360度的转动，顺时针、逆时针都有。3.2.3写写画画法美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考,在书中写写画画,作各种各样的记号并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人,这过程就是占有书籍的过程。小学生
8、尤宜采用此法,凡是好词好句用一种符号圈出,作者的思路立意用另一种符号画出,疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思,勤画勤写,一定会取得成效。如我是什么一课，在引导学生水是怎样变化的，在分析课文的同时可以让学生把水变化的过程作记号，从而使学生在课后阅读的过程中能够一目了然的看出水是怎样变化的。3.3培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提升阅读能力的前提。阅读习惯一经形成，阅读效果就水到渠成。因此在阅读教学的实践中，必须培养小学生良好的阅读习惯。例如，学习七根火柴一文，先要整体感知课文，了解写什么。速读课文后回答问题：小说的主人公是谁？小说紧扣什么线索展开故事情节？课题为何取名为七根火柴？划出自然环
9、境描写的语句或段落，初步体会其对表现主题的作用。让学生在熟悉感知教材的基础上，再从语言形式到思想内容，认真评点，分析综合，理解怎样写。抓住重点，着重理解小说中自然环境描写和人物形象描写。课文开头着重写茫茫草地的自然环境，烘托卢进勇苦恼、着急和盼“火”的内心活动，也烘托出“火”和“火柴”的珍贵。结尾部分写篝火，烘托战士们的欢乐情绪，说明七根火柴的巨大作用，歌颂无名战士的高尚品质。课文中对无名战士一举一动，一言半语，一个眼神，一种神色描写细腻，既体现了无名战士生命垂危的特点，又表现他无限忠诚党的革命事业的顽强精神。然后在理解课文的基础上，进一步鉴赏、评价作品内涵，体味写得怎么样。学生依据对课文的理
10、解，见仁见智，各抒己见。3.3.1在阅读过程中使用有效的读书方法推荐精选小学生阅读大多是追求情趣，注重情节，有时甚至只看插图，有囫囵吞枣的通病，那么必须教给学生读书的方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”使学生掌握有效的读书方法，就好比交给学生一把开启知识宝库的金钥匙。因此，在激发学生阅读兴趣的基础上教给学生读书的方法，是提高阅读效益的前提和关键。具体表现为制定读书计划，选择有效的阅读方法：速读、诵读、略读、浏览最好有不动笔墨不读书的习惯，圈、点、划、作注解等。3.3.2从课内阅读走向课外阅读语文课程标准指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，
11、读好书，读整本的书”。 低年级儿童的求知欲十分旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。如果有他们喜欢的读物供他们阅读，非常有助于培养他们爱读书的习惯。现在农村孩子的书包里也不缺书，可那些书是一些平时学校发的课本，作文书或者练习本，学生根本没兴趣学。所以教师首先要为低年级的孩子选择一些好书，童话故事、儿歌、绘本读物、简单的古诗词等比较适合低学段的学生。比如格林童话、三毛流浪记、唐诗三百首等，其目的是培养孩子的阅读兴趣。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点：
12、首先，小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如木偶奇遇记、吹牛大王历险记，以及安徒生、格林童话等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，可以适当推荐给小学生一些有时代特色的畅销课外读物。比如，哈利波特、魔法学校这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有
13、充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。结论小学阅读能力的培养是一个渐进的动态过程，离不开以上几个环节的训练。在小学语文阅读教学中，老师应根据学生的语言基础，把握教材所传递的情感信息，重视听、说、读、写等多种形式的训练和培养，从而充实学生的精神世界，提高学生的阅读能力。推荐精选参考文献：1教育部语文课程标准（实验稿）M，北京：北京师范大学出版社，2001.7 2“新教育理论的实践及推广研究”总课题组.与理想同行“新教育实验”指导手册M，福州：福建教育出版社，2005.7 3曾祥芹，韩雪屏 国外阅读研究M河南：大象出版社，2002.10 4吴漱玉， 李亚英 阅读新理念与叶圣陶阅读教育思想J 安徽农业大学学报，2004. 9第13卷第5期 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!） 推荐精选
