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1、2021年“双减”背景下语文优化作业设计的策略研究材料两份合编“双减”背景下语文优化作业设计的策略研究作业是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要载体，如何在“双减”背景下通过优化作业设计提高教学质量是当前教师必须要重视的问题。告别传统的“超、背、写”的固化形式，以多元有趣的跨学科开放性作业既培养了学生思维表达的能力，又提升了学生的语文素养。一、作业设计兴趣化兴趣是最好的老师，只有让学生产生做作业的内部动力，才能培养学生自主学习的能力。作业设计兴趣化的形式可以将学生动手、动脑、动口等多种感官调动起来；比如，“口头作业”说一说：对于二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和测试练习，但并不意味着
2、可以让学生放任自流，安排“口头”作业，既能够达到提升学生语言运用的能力，又能够有效提升学生学习兴趣和学习热情。设计朗读和背诵的作业，让学生在家里随心所欲地表达，让家长拍上一段小视频，提交给老师，或与班级同学在线分享交流，营造在线共学的氛围。二、作业设计综合化1.学科间融合；例如：语文课的美术作业。跨学科作业“画一画”：各学科学习之间是融会贯通的，学习本就是一个综合学习的过程，语文学习也不是单一的。因此，在设计作业时，我们要考虑的学科和学科之间的联系，可以通过构建语文学科和美术学科之间的桥梁。画画，对于小学低年级阶段的学生来说是一件乐意做的事情。根据课文内容画一幅画，再叙述图意或讲讲画里的故事，
3、学生借助图画来表达自己的思想情感。设计绘画的作业，既能锻炼学生的想象力，又能够促进学生的学习能力的提高。通过绘画，学生不但加深了对课文的记忆，而且培养了美好的思想情感。2.语文课的歌舞作业；结合课文内容，唱一首符合课文情境的歌曲，并自编一段舞蹈跳一跳，不仅营造了轻松愉悦的学习气氛，更激发了学生的学习兴趣，培养了学生的艺术细胞，使学生对课文内容有了深刻的印象，更好地学习语文知识。3.语文课的科学作业。语文教材内容包罗万象，各个学科的知识都有所涉及。因此，可以根据课文内容设计大作业，运用数学知识、自然常识来动手实验操作的作业，还可以把科技小品、纪录片当作阅读作业，使阅读真正成为一种个性化的行为。这
4、样的语文作业，体现了语文学科的综合性，使语文与各科有机地结合起来，更有利于培养学生的综合素质。创新作业设计：以“登鹳雀楼”为例的“提质增效”创新作业：第四单元内容涵盖古今，跨越海峡，反映了不同时空、不同地点的自然风光和风土人情，体现了作者对祖国的热爱之情。1.“口头作业”说一说；根据诗人的所见所感，当小导游给家长介绍鹳雀楼的美景，家长可以通过手机摄像记录学生的表现，然后上传班群，让家长参与互评。2.跨学科作业“画一画”；根据古诗的含义，画一幅鹳雀楼的美景图，并配上文字解说画面。3.语文课的歌舞作业；可以给古诗编上旋律，把古诗登鹳雀楼唱出来，并对每句诗句进行动作设计，把古诗的内容以及自己内心的情
5、感体验通过舞蹈表现出来，表演给家长欣赏。2021年“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略研究一、设计开放性作业，综合作业形式设计开放性作业，体现科学与发展思想。新课程标准中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。同时进行学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童
6、德、智、体、美、劳全面发展。二、贴近生活实际，优化作业内容“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与反映日常生活的文本表述产生共鸣。小学生由于受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤浅。我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓宽知识范围。如在教学三年级上册大自然的声音前，就可以设计这样一些作业：先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边找到了：树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己喜欢
7、的形式把大自然的声音表达出来。通过这样的作业后，在课堂上对像平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃而解。实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起到事半功培的效果。三、设计精简性作业，保持学生主动学习。好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只
8、有当孩子每天按自己的愿望支配57个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人”。作为教师应该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。“提质增效”作业作业设计：在教完爬山虎的脚后，可以把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了爬山虎的脚后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写文中描写爬山虎的语句，仿照这种写法，写一个小练笔。生2：我打算背诵描写爬山虎的语句。生3：我想文中描写爬山虎的语句抄写在摘录本上。生4：我想收集其他描写植物的语句的语句。生3：我想根据文中的的内容画一画。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完
9、成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。设计说明：充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性作业这样更有利于追求作业的有效性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积
10、极地完成不同治度、不同题的作业练，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。操作效果：（1)优化作业结构。从教学目标和学科知识的要求出发，综合运用多种作业形式，促进学生知识、技能的全而提高。（2）数量适中。第一，各科协调，调控总量。为了保持每日作业总量的适当，必须注意协调各学科的作业量。教师和学校领导要相互配合，沟通协调，根据学生对各学科知识的掌握情况及教学要求，结合各不同学科作业疲劳程度的组合状况，对不同学科的作业量作出统筹兼顾的安排。同时，要考虑不同类型学生对相同作业的实际感受和所需时间，使不同学生在作业时间上保持大体均衡。第二，突出重点，灵活增减。教师要根据学生对教学内容的掌握情况和实际，突出重点，灵活增减，合理分配平时学习与期末复习阶段的课外作业量。
