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1、八年级语文下册新课标解读 城关中学 刘改凤八年级语文下册第三单元新课标解读 初中阶段属于课标中的第四个学段，各 年级的内容循序渐进、 螺旋上升，八年级在本学段中肩负着承前启后的重任。正确的认识课标、理解课标，才能在教学中做到有的 放矢，准确地把握教材，做到游刃有余，实现高效课堂。 新旧课标对比解读 语文课程的核心目标是什么呢？语文素养，语文技能，工具性与人文性这些词语在脑海中闪现。说实话，教了多年语文，这个问题还真没有好好思考过。仔细拜读，修订版上表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的核心目标学习祖国语言文字的运用。对比研读新旧课标，新课标中向我们明确的阐述了“语
2、文课程是什么”的问题。课标中要求教师的教学目标与内容都要围绕着“学习祖国语言文字的运用”这个核心。教师的一切教学活动目的都是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。学习语文，要紧扣语言文字的运用，应该多下功夫积累词语，将所学的词语运用到自己的表达中去。 所以，识字写字教学也围绕这这个核心目标。新课标中特别加上了这么一句：识字、写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。它强调了写字教学的重要性。它要求教师们转变汉字教学的理念，汉字教学的过程是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程，并不是阅读和习作的附庸。具体建议中增加了：第一、二、三学段要在每天
3、的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，讲究练字的效果。这一要求强调了写字的重要性，每天给学生留下练字的时间，让教师有时间和空间关注学生的练字过程及写字的质量。识字方面新课标中适当降低了一二学段的识字量的要求，我想这样的改革，是给低学段的孩子减轻负担，但给教师们提出了更高、更明确的要求。我们老师，必须带着一种恭敬之心，将中国汉字之美传递给学生。 关于阅读，我注意到新版课标中增加了关于“非连续文本”的要求。这“非连续性文本”指得是什么呢？我查阅资料得出：非连续文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图
4、、清单、时刻表、目录、索引等组成。非连续文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。我们之前所用的文本大多是有句子段落组成的阅读材料，比较单一，而这种“非连续性文本”形式多样，利于学生的全面发展。作为语文教师，我想我们应该站在学生长远发展的高度，来选择文本，灵活地处理，利用文本。新课标中特别强调了“课外阅读“，语文课程要引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，要重视培养学生广泛的阅读兴趣。学生阅读兴趣的培养是一个循序渐进，滴水穿石的过程。这就要求老师们必须摈弃急功近利的心态，静下心来，选择适合学生阅读的作品，从导读开始，扎实地开展各种课外阅读活动，引领学生。 关于习作。在“教学
5、建议”中将“写话”定位为第一学段的目标，这是为了降低难度，重在培养学生习作的兴趣和自信。建议中还指出“在习作的教学中要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，”新课标中对习作的建议注重了“表达”和“创造”， 并且要求教师加强平时练笔的指导，要改进作文命题的方式，提倡学生自主选题。这些建议都为一线教师在具体教学实践指明了方向。 ：教材分析八年级下册第一、二单元是散文文体，分别反映的是生活和平民生活，要引导学生学习人物散文的写法，培养学生美好情感和爱人之心；第三单元是说明性文体，重点培养求真创新的科学精神；第四单元则重在乡土民俗的描写，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。第五、六单元是文言文单元，
6、记叙、描写、说明、议论的内容都有，通过学习，陶冶学生情操，丰富文化积累。八年级的文言文内容，不但集中在最后两个单元中，数量也大为增加，是学习的难点，教学中可以与现代文穿插交替进行学习，把第五单元的文言文提到前半学期来学习，以分散学习文言文的压力。要继续在反复诵读中培养对文言文的语感，积累文言基础知识。具体目标：识字与写字:累计认识常用汉字1500个，其中1000个左右会写。阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，每分钟不少于500字。理清思路，理解主要内容。能提出自己的看法和疑问。了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。了解散文、小说等文学样式。领悟作品的内涵，作出自己的评
7、价；品味作品的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文25篇。了解常用的修辞方法。了解重要作家作品知识和文化常识。能搜集自己需要的信息和资料。课外阅读量不少于90万字，阅读两三部名著。 写作:写作要感情真挚。捕捉事物的特征，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；根据生活需要，写日常应用文。能进行缩写、扩写、续写、改写。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。能互相评改作文。能正确使用常用的标点符号。作文本期不
8、少于16次。 口语交际:注意对象和场合，文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。说话有感染力和说服力。复述转述，完整准确、突出要点。能作即席讲话和有准备的演讲。 综合性学习:能自主组织文学活动。选出研究主题，制订研究计划，获取有关资料，讨论分析问题，写出研究报告。就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习。八年级语文下第三单元 一课标表述 本单元是以人与自然为主题组元的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材， 从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。敬畏自然从总体上理性地思考人与自然的关系，提倡一
9、种新的理念。罗布泊，消逝的仙湖反映滥用自然资源导致的生态环境被破坏。旅鼠之谜以北极旅鼠的大量繁殖和怪诞行为给人类提出警告。大雁归来涉及人与动物的关系，充满保护野生动物的伦理观念。喂出来以科幻小说的形式，警示世人正视城市环境污染问题。“综合性学习写作口语交际”以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际目标分解 本单元选文追求空间上的广袤性和思维上的哲理性。追求空间上的广袤性，为的是开阔视野。生态问题是一个全球问题，要让学生放眼世界，关注人类，关注自然。敬畏自然让学生神游干天地之间，罗布泊，消逝的仙湖把我们带到大西北，旅鼠之谜让我们仿佛置身于北极圈，大雁
10、归来又把我们带到太平洋彼岸，喂出来又让我们来到日本城乡之间。每篇课文都揭示了一种因果联系，总而言之，是盲目性导致生态恶化，思考这种因果关系，可以获得哲理的启示。目标一 本单元选文又追求知识性与趣味性的统一。五篇课文都有引人入胜的趣味和魅力。敬畏自然将大自然拟人化，令人感觉大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。罗布泊，消逝的仙湖告诉人们罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，罗布泊之所以成为沙漠，原来是愚昧造成的恶果。旅鼠之谜令人惊奇不已，百思不得其解，只觉得动物世界也是无奇不有。大雁归来让我们跟着作者领略人与动物相伴的乐趣。喂出来更加奇幻，读完全文才知道标题是什么意思，一声“喂出来”，有如醍醐灌顶。本单元的编
11、排将敬畏自然置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高目标二是引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀。从五篇课文中，不难看出，严重的生态问题都是缺乏环境保护意识的恶果，大自然是有自身规律的，盲目地发展，就会破坏生态平衡，堵塞今后发展的道路。只有保护自然，人类才能走上可持续发展道路。五篇课文蕴涵比较丰富，可以进一步培养学生探究性阅读的能力。是熟悉科学文艺作品的文体特点。五篇课文都是科学内容与文学形式的结合，既有散文，又有报告文学、科幻小说，散文又有侧重议论的，侧重说明的，侧重抒情的。选文注意体裁
12、多样性，让学生尽可能领略科学文艺作品的各种品种。本单元跟传统的说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。“科海泛舟”将语文实践活动推向现代科技领域，或回忆“我第一次迷上了科学”，或“思考自然的启示”，或“展示身边的科技发明”，或研讨“科学技术面面观”，让学生认识科技 敬畏自然这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来
13、作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量。解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以
14、引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。罗布泊，消逝的仙湖这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因选成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然索取的贪婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文最后；作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法
15、，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。旅鼠之谜这是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强；第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡、无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自
