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1、滴水实验.1.通过滴水实验活动,了解实验活动的步骤:明确任务、设计方案、动手实验、交流反思.2.通过小组合作实验,培养团结合作意识和动手实践能力,增强节约用水,从我做起的责任意识,养成良好的节水习惯. 重点:了解实验活动的步骤:明确任务、设计方案、动手实验、交流反思.难点:实验方案的确定和实验过程的操作以与实验结论的得出.课件、实验方案单和实验报告单.师:水是大自然对人类的恩赐,人与水的和谐是满足社会文明进步和人民生活需要的前提,水是我们的生命之源.但是水资源的浪费现象比比皆是,今天老师就带领大家一起,来做一个有关水的实验,一起来谈谈节水这个话题.板书课题:滴水实验设计意图:开门见山,首先树立
2、节水意识,引导同学们重新认识身边的水,重新思考与我们的生活息息相关的水,在我们的生命中是何其重要.1.明确活动任务.师:明确活动任务设计滴水实验,推算一个没拧紧的水龙头,1年会滴多少水.2.设计活动方案.师:全班分小组讨论,设计一个什么实验,可以解决这个问题呢?小组讨论,派代表全班交流汇报.师生共同得出:先用盛满水的纸杯扎个眼代替水龙头,计算这个纸杯平均1分滴掉多少水,再推算一个没拧紧的水龙头一年滴掉多少水.3.设计具体的实验方案.师:小组讨论,需要哪些数据?怎样得出这些数据?设计具体的实验方案.生1:需要用量筒,测量出一满纸杯水的体积是多少毫升.生2:测量一满纸杯水滴完,需要多少时间.师:你
3、用什么方法,计算出这个纸杯平均1分滴掉多少水?1年呢?生1:用一纸杯水的体积滴完的时间=每分滴水的体积.生2:每分滴水的体积6024365=一个没拧紧的水龙头1年浪费的水的体积.师:现在小组合作完成下面的实验操作.完成表格.实验方案实验名称计算一个纸杯平均1分滴掉多少水实验人员小组测量工具秒表、量杯实验方法与步骤1.一个纸杯平均1分滴掉多少水先用量筒测量出纸杯里水的体积是毫升,用秒表测量滴完这杯水的时间是秒=分计算这个纸杯1分滴水的体积2.推算一个没拧紧的水龙头1年浪费多少水实验分工测量水的体积人员:;测量一杯水滴完的时间人员:动手实验.师:按照实验方案实验,完成下面的实验报告.实验报告实验数
4、据计算过程与结论反思交流.和同伴交流并分享实验结果.根据实验结果,完成教材第89页第2题.读教材第90页第3题,说说你知道的节水知识,哪些节水的方法好?提示:刷牙时不要让水龙头一直开着. 用洗衣机洗衣服,最后一遍的水用来擦地板. 所有水龙头都应该用节水型的. 设计意图:从生活中的点点滴滴做起,召同学们树立一个全方位的节水意识.师:水是生命之源,我们一定要树立节水意识,爱护每一滴水.设计意图:本节课的教学一直遵循了学生学习过程中教师为主导,学生为主体的教学原则,采用小组合作的学习模式,激发学生学习的积极性,引导学生树立节水意识,召学生从生活的方方面面注意节水.滴 水 实 验明确任务设计方案动手实
5、验交流反思填写实验方案单填写实验报告单实验结1.通过此次实验活动,让学生深刻感受到:节约用水,减少浪费,对我们整个地球至关重要.水是人类赖以生存和发展的重要资源之一,是不可缺少、不可代替的特殊资源.没有水就没有生命,就没有文明的进步、经济的发展和社会的稳定.2.明确实验过程,引导学生树立#的精神,用科学的方法探索并解决生活中的问题.A类1.完成下面实验报告中的有关计算与分析.内容:测量家中一个没有拧紧的水龙头的滴水情况.测量:1分滴水40次,5分共滴水45毫升.计算:1时滴水毫升,1昼夜滴水升.根据以上数据,你的感想是.B类2.小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6000毫升.小刚用口杯接水刷牙
6、,需要3口杯水,每杯用水约200毫升.小明刷一次牙的用水量可以够小刚刷牙多少次?如果按每日刷牙两次计算,那么采用接水刷牙的小刚,每月可节约用水多少升?1年呢?课堂作业新设计A类:1.54012.96感想:要注意节约用水.B类:2.2003=6006000600=106000-600=5400=5.45.42=10.810.830=32432412=3888教材第89页交流反思 略编码.1.引导学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规律,从而体会数字编码的编排特点与编码思想在生活中的应用.2.体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣与应用数学的意识,学会用数字进行简单编码.重点:激
7、发学生对数学的学习兴趣与应用数学的意识,学会用数字进行简单编码.难点:培养学生对信息选择和处理的能力,掌握简单的编码方法,向学生渗透优化的思想方法.课件.师:我们看过不少的警察故事,警察通过一系列的调查,一点点地努力着,最终能够把犯人找出来.你们想想,这是为什么呢?学生交流探讨.生1:因为警察很聪明,他们知道谁是犯人生2:他们找到了证据.师:对!他们找到了证据,证据就是线索,用我们数学的语言,就是编码.下面我们来看这个小故事.有一个被警方通缉的男罪犯,打算坐飞机逃走,他劫持了一个专门制作#的工人,为他做了一个#,码为4406241978022528.正当罪犯拿着这个#去坐飞机时,却在出关检查时
8、被捉住了.原来是工人在制作#时,故意留下了线索,协助警方抓捕了罪犯.这个#码里,到底藏着什么秘密呢?下面我们一起来学习这节课.板书课题:编码设计意图:用常见的电影情节,穿插一个小故事,引起学生探究的兴趣,进而导出新课,能起到寓教于乐的效果.探索#编码的编排规律.课件出示:教材第91页下图.1.初步了解出生日期码.你对#有什么了解?同桌两人交换收集的#编码,用线标出出生日期码,再交换回来,检查是否正确.2.小组对比讨论、猜测行政区代码.活动要求:对比小组内所有人收集的#码的前六位,找出相同和不同的地方,以与你们认为相关的信息.学生汇报.板书:省、市、区、行政区代码3.分析顺序码.请先把妈妈的#里
9、的倒数第二位圈起来,汇报数字;再把爸爸#里的倒数第二位圈起来,汇报数字.你发现了什么?师:第15、16位表示派出所代码,派出所代码和性别码合起来称为顺序码.4.介绍校验码.最后一位数字叫校验码,是根据前17位数字按一定的公式自动生成的,是电脑用来识别#的真伪的.5.总结#编码的编排规律,找出故事中工人留下的线索.探索银行卡编码的编排规律.课件出示:教材第92页上图.1.初步了解发卡银行标识代码.你对银行卡有什么了解?同桌两人交换收集的银行卡编码,用线标出标识代码,再交换回来,检查是否正确.2.小组对比发卡银行自定义代码.活动要求:对比小组内所有人收集的银行卡的发卡银行自定义代码,找出相同和不同
10、的地方,以与你们认为相关的信息.3.分析校验码.最后一位数字叫校验码,是根据前15位数字按一定的公式自动生成的,是电脑用来识别银行卡的真伪的.帮助破案.1.课件出示:教材第91页情境图,排除犯罪嫌疑人.师:根据#编码的编排规律,我们可以排除哪些嫌疑人呢?生1:根据出生日期码,可以排除两个嫌疑人.生2:可以排除出生于1970年和1983年的两个人.师:然后呢?想想,银行卡有没有什么判断依据呢?学生接着寻找线索.2.课件出示:教材第92页发卡银行表.发卡银行发卡银行标识代码发卡银行发卡银行标识代码甲银行666543乙银行888128甲银行666789乙银行888462师:很明显,从现场找到的这张银
11、行卡,是哪个银行的?生1:666543生2:是甲银行的!生3:我知道罪犯是谁了!师:很好!我们都知道是谁了!设计意图:设计具体的情境,一点一点地启发学生,引导他们对编码的认识与思索.师:数学,首先是活用于生活的,数字更是奇妙无比的.同学们,除了#上的编码,银行卡上的编码,我们还在哪些方面用到了数字编码呢?生1: 区,手机码生2:邮政编码!师:我们的生活已经步入数字时代,数字编码在各行各业中,都得到广泛的应用.设计意图:引导学生关注身边的数字,让他们自主地发现身边的数学世界.编码#码银行卡编1.在日常生活中,数有着非常广泛的应用,在第一学段学生已经有了初步体会,特别是在一年级上册认识数的时候,教
12、材在生活中的数板块中,就已经出现了像邮政编码、门牌、车牌这样的数在生活中应用的实例.2.让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力.通过实践活动加以运用,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性,向学生渗透一些重要的数学思想方法.A类1.向家长说明#的作用,解释家长#码中各个数字的含义.B类2.注意搜集所在省市车牌编码,并把它们统计下来.课堂作业新设计A类:1.略B类:2.略教材第92页活动略数图形的学问.1.能有条理、有次序地数出线段的条数,并在数线段的过程中掌握线段计数
13、的方法. 2.联系生活实际,把计数线段的方法运用到生活中,感受到数学规律之间的普遍联系,解决生活中的实际问题.重点:学会数线段的方法.难点:让学生掌握数线段条数的方法,做到不重复,不遗漏.课件.师:老师和你初次见面,表示友好可以握一次手,这一动作我们可以用符表示.师:我们把直线上两点间的部分称为线段,这两个点称为线段的端点.每两个点就可以确定一条线段.师:我们已经有过数线段的经验,我希望在今天的课堂上,你能清楚地表达出自己的线段计数的方法和过程.设计意图:老师和同学握一次手,老师和学生之间的距离由远与近,好像两个点之间的距离在缩短,两手相握时形成两点一线,为学生解决本课中的数线段问题埋下伏笔.1.鼹鼠钻洞.师:读图理解题意,找出已知和未知的信息.生1:已知有四个洞口,鼹鼠可以从任意一个洞口进入后向前走,然后从任意一个洞口走出.生2:所求的问题是鼹鼠有多少条不同的路线可以走.师:你能画出示意图吗?生:把每一个洞口看成一个点,用大写字母A、B、C、D表示洞口,然后把这些点都画在同一条直线上.师:你能不重复不遗漏地按照一定的顺序,数出有多少条不同的路线吗?学生小组讨论并汇报.方法一:按照基本线段多少的顺序去数.
