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1、14.磁铁的力量教学设计一、教学目标：1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能吸引被磁铁吸引的物体；2、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引；3、对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。二、教学重、难点：1、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体能找出组成它们的材料的性质有何不同。2、能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越大；反之则越弱。三、实验材料：各种磁铁、塑料盘子、材料袋（大头针、铁钉、自动铅笔、曲别针、橡皮、纸、尺子、硬币）。四、教学过程：（一）、视频导入1、观看视频，提出问题。师：熊大是怎么赢了熊二的？生
2、：是吸铁石 师：对，吸铁石。你们都玩过吗？都用它做什么？（生自由回答）吸铁石的科学名字叫磁铁（板书：磁铁）今天这节课呀，咱们就一起来深入地了解一下磁铁。（二）、探究活动1、活动一：磁铁能吸引哪些物体？师：大家看，这些都是磁铁。今天我们就来认识几种常见的磁铁，条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。咱们都知道磁铁是有吸引力的，今天我带来了几种物品，请你猜一猜他们能不能被磁铁吸引？（观察材料袋里的物体，先猜测一下，哪些物体能被磁铁吸引？哪些物体不能被磁铁吸引？）生1：磁铁吸大头针，钉子。生2：磁铁吸铁等金属的东西吧。生3：磁铁不能吸自动铅笔。师：那么我们的猜测正确吗，到底谁说得对？为了检测我们的猜测是否正确
3、，我们可以怎么办？生：做实验师：孩子们那你们猜的对吗，光说我可不信。下面咱们就来玩一个游戏：给磁铁找朋友，可以利用老师为你们准备的材料，也可以加一些自己身边的材料，找找看谁是磁铁真正的朋友。既然是游戏，那就要讲究游戏规则，一起看：（幻灯出示实验要求）（1）、将实验材料从盒子中倒出来，分开摆放整齐（把材料袋中的材料倒出来摆放好,材料袋也是材料的一种）；（2）、拿起磁铁挨个试验；一名记录员负责将信息记录在表一中，谁是磁铁的朋友就在朋友一栏写上能，不是的就在不是朋友的一栏写上不能；（3）、磁铁非常易碎，用磁铁找朋友时一定要轻拿轻放,拿铁钉时注意安全;（4）、试验完毕后把材料收回盒中放到小组长桌子的右
4、上角，就不能再动了；同时出示温馨小提示：孩子们认真倾听别人的发言可是有礼貌的表现呀！你们能做到吗？生：能。师：老师相信你们也能做到。各组开始开始实验。（指导实验）师：在刚才的试验中大家为磁铁找到了许多的朋友，先来看看刚才你们的猜想正确吗？汇报一下。那刚才的猜测正确吗？（各小组汇报实验结果）师：我们仔细观察被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？生：铁生：金属师：有的同学说是金属，铝是金属，铜也是金属，那磁铁能不能吸引他们呢？我这里有根铜线和一根铝线，谁愿意来试试？生：不能。师：看来磁铁只能够吸引铁质材料的物体。 （板书 ） 2、活动二 哪种情况吸得多师：既然磁铁有吸引力，老师这里的磁铁为什么吸不到那
5、位同学的曲别针， 生：离得太远。师：告诉我怎样才能吸住？生：离近点。师：看来磁铁磁力大小和被吸引物体与磁铁之间的距离有关。刚才我们也只是猜测，磁铁磁力大小和他们两个之间的距离有没有关系，有怎样的关系？咱们还是用实验来验证。既然是做实验，咱们就要了解实验要求：（幻灯片提醒学生）：发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，距离越远，吸引力越弱。三、知识运用及拓展活动1、 师述： 我们学知识是为了更好地运用知识，方便我们的生活。昨天就有一位老奶奶遇到了一个小麻烦，想请你们给她想一个办法，你们乐意吗？是什么麻烦呢？是老奶奶不小心，将缝衣针掉到了地上，可是老奶奶眼睛花了，
6、怎么也找不到地上的缝衣针，你能想个好办法，让老奶奶很快找到缝衣针吗？（生：用磁铁）2 、磁铁的应用师：磁铁除了可以帮老奶奶找缝衣针外，其实它的用途还非常广泛，一起看（幻灯出示）师：非常神奇吧！那磁铁还有哪些用途？有哪些有趣的现象，就需要同学们细心观察、用心发现。板书14、磁 铁 的 力 量1、磁铁能够吸引铁质材料的物体2、磁铁离被吸引物体近，吸得多；磁铁离被吸引物体远，吸得少.教学反思 磁铁的力量是冀教版小学科学三年级（下册）中的第14课。本课通过学生动手、动脑、动口，让学生得以直观的感性的认识，同时以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体让学生获得具体的感性认识并逐步形成理性知识。为培
7、养学生探究能力，着重以提出问题-猜想-实验证明-讨论交流-得出结论-应用六个环节的科学探究学习方法进行，让学生在玩中学，学中玩。 本课开头通过视频导入，触发学生的探究心理，调动学生的思维，为学习新课做准备。接着让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，随即介绍磁铁的形状激发学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。问题是科学探究的起点，紧接着鼓励学生发现和提出问题，启动了学生的思维，同时明确了本节课教学的重点、难点。最后引导学生经历从预测、验证、讨论到交流的完整科学探究过程。由学生亲自动手，探究“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁在哪种情况吸得多”两个活动， 顺利完成了从理论到实践的过渡，既锻炼了学生的动手操作能力，又发展了学生的思维水平。较好地发挥了以教师为主导和学生为主体的作用，多方面促进了学生主体发展。存在的问题：教材处理不够大胆，使学生探究的时间受到限制，个别环节处理得有些粗糙。这也正是今后教学中应该改进和注意的。
