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1、学科交叉课程内容体系的构建标准 课程内容体系 摘要：为了适应经济社会发展的客观要求，学科交叉成为一个发展趋势，高校在开设基础课程之外也大力开设学科交叉课程，不过这些课程经常缺乏现成的内容体系，本文以防灾科技学院灾难信息传输学课程为例，提出了学科交叉课程内容体系构建的三个基础标准：完整标准、融合标准、主次标准。关键词：学科交叉课程 内容体系 构建标准 灾难信息传输学社会经济的发展对高校的人才培养提出了新的要求，高等院校为了顺应这种发展趋势，在课程设置上不停进行革新，依据社会需求开设学科交叉课程。笔者所在的防灾科技学院就开设了灾难经济学、灾难心理学、灾难信息传输学等课程，学科交叉课程往往缺乏现成的
2、内容体系，需要开设课程的老师结合课程所包括的学科体系进行自行设计。本文以灾难信息传输学为例，认为学科交叉课程内容体系构建需要遵照三个基础标准：完整标准、融合标准、主次标准。一、完整标准学科交叉课程内容体系的构建首先要坚持完整标准，也就是说要建立一个完整的内容体系。至于什么才是一个完整的体系，这取决于课程的属性。在灾难信息传输学的内容体系中，充足借鉴了新闻传输学多种教材的编写体例，最终确定了一个相对完整的体系：1.概说部分这一部分分为三节，分别叙述灾难信息传输学的研究对象、方法和意义，灾难信息传输的概念，灾难信息传输学的理论基础。这三个部分属于灾难信息传输研究的基础内容，决定着整个课程的方法和内
3、容。2.简史部分在灾难信息传输学课程体系中，专门有一章的内容是研究灾难信息传输简史的。历史的梳理有利于学生了解灾难信息传输的发展演变过程，经过对原始传输时代、传统媒体传输时代中灾难信息传输形态和特征的了解，加深对目前新媒体时代灾难信息传输现象的了解。灾难信息传输简史站在一个宏观的视角，对人类社会产生以来的灾难信息传输实际进行了简述，对整个课程内容体系的完善起到了主要的作用。3.要素部分灾难信息传输学课程内容体系的主体部分就是灾难信息传输要素，在全部的十章内容中此部分占到了四章，几乎占到了全部章节的二分之一。这一部分具体地分析了各要素在灾难信息传输过程中的地位、特点、作用、表现形态，为灾难信息传
4、输的整体认知服务。4.机制和效果部分这一部分包含两章内容，即灾难信息传输机制和灾难信息传输效果，传输机制部分分别从行业机制、道德机制和法律机制三个方面叙述，传输效果则从主动效果的建立和消极效果的消除正反两方面叙述。5.案例部分为了帮助学生深入了解和应用理论知识，在课程教学中专门设置一章案例分析，选择了多年来发生的几起灾难事件，包含2021年的南方雨雪冰冻灾难、汶川地震、山西运城地震、甲型H1N1流感疫情报道，分析了这几起灾难事件中信息传输的特点、存在的问题、存在问题的原因、提升信息传输效度的对策等内容。这部分内容对于学生直观地了解灾难信息传输理论研究大有帮助。6.研究现实状况部分作为一门课程，
5、需要向学生传输这个研究领域最前沿的知识。灾难信息传输学专门设置一章的内容讲述我国外研究现实状况，在总结已经有的研究结果的基础上，指出了新的学术增加点，并对学生进行必须的学术素养训练，指导学生怎样在这个研究领域寻求研究选题和进行学术研究。对于灾难信息传输学课程来说，以上的内容体系基础上表现了完整标准。不一样的学科交叉课程应该有不一样的内容体系，不过不论是什么样的内容体系，全部应该设计完整，让学生对这一领域的知识有全方面的认识。二、融合标准学科交叉课程需要关键处理的问题就是不一样学科之间的融合。有些课程包括到的学科比较靠近，比如新闻传输学包括到的是新闻学和传输学，这两个学科同属新闻传输学这个一级学
6、科之下的二级学科；还有部分课程包括的学科比较远，比如上面提及的灾难心理学等课程。不论什么样的学科交叉课程，既然是交叉，也就是说必需处理好学科融合的问题。灾难信息传输学包括的学科知识包含传输学、新闻学、灾难学、管理学，这就需要寻求以上学科的交叉部分，在整个课程内容体系中有所表现。学科交叉课程融合要实现各学科研究方法的融合。新闻学和传输学属于人文社会科学，灾难学属于自然科学，二者有着不一样的研究方法，学科交叉课程因为包括到以上不一样学科，因此灾难信息传输学课程在研究方法上也要进行融合。在本课程的概说部分专门有研究方法的叙述，指出了该课程的研究方法为：定性研究和定量研究相结正当、田野调查法、文化分析
7、方法。其中，定性研究、田野调查和文化分析方法全部是人文社会科学常见的研究方法，而定量研究则更多地用于自然科学，灾难信息传输学属于社会科学范围，不过在研究传输效果时，又经常会考虑到“灾难信息”这一特定的传输内容，常常会用到定量的研究方法，定性研究和定量研究相结合的方法表现了人文社会科学和自然科学研究方法的融合。学科交叉课程融合要实现各学科内容的融合。之因此开设学科交叉课程，就是因为单一学科无法处理现实问题，需要结合两个或两个以上学科知识才能处理问题，所以，学科交叉课程需要将所包括到的学科知识融合到一起。灾难信息传输学包括传输学、新闻学、灾难学、管理学等学科知识，所以在包括课程内容体系时，应充足考
8、虑到内容融合。整个内容体系全部是紧密围绕灾难信息传输设计的，如在灾难信息传输媒介一章中，针对灾难事件的特点，专门叙述了多种媒体的物质依靠性及其应灾能力，在进行比较的基础上指出了广播媒介在灾难救助中发挥着生命线作用。在灾难信息传输机制一章中，其中的行业机制、道德机制和法律机制等内容，就要包括到管理学的相关知识，只有将这多个学科的知识融合在一起，才能构建含有学科交叉特色的课程内容体系。三、主次标准构建学科交叉课程的内容体系并不是要将所包括的学科知识平均使用，在这个过程中需要坚持主次标准，也就是说，要分清主干学科和通常学科，并厘清它们之间的关系，确定它们在学科交叉课程中的地位和作用。灾难信息传输学包
9、括到传输学、新闻学、灾难学、管理学等学科的交叉，在这四个学科中，传输学是主干学科，灾难学是通常学科，而新闻学和管理学只是在一些章节中表现，并不贯穿全部内容，因此在课程体系构建中就明确了以传输学为主，灾难学为副，新闻学和管理学为辅的地位。首先，以主干学科构建内容框架。灾难信息传输学尽管属于学科交叉课程，不过归根结底依然属于传输学的研究范围。课程组在构建课程内容体系时进行了深入的探讨，最终认为仍需参考传输学课程体系。在参考了我国外传输学教材体系的基础上，几经协商，最终确定了灾难信息传输学的课程体系：灾难信息传输概说、灾难信息传输简史、灾难信息传输者、灾难信息传输媒介、灾难讯息、灾难信息传输受众、灾
10、难信息传输机制、灾难信息传输效果、灾难信息传输案例、灾难信息传输研究现实状况。其次，以通常学科凸显特色。灾难信息传输学课程毕竟不等同于传输学概论课程，它是一门含有鲜明防灾减灾特色的课程，那么就需要在课程建设中表现这种特色，这就需要在课程体系的微观层面紧紧紧围绕住灾难学学科知识。不论是简史，还是要素和效果，甚至案例分析，课程内容的前提全部是灾难事件背景下的信息传输。比如对业余传输者作用的重新认识、对灾区受众的信息接收习惯的研究、对广播媒介在灾难救助中的生命线作用的叙述、对多种灾难事件中的信息传输进行的案例分析，全部含有鲜明的特色。除此之外，在详细的章节中会包括到新闻学和管理学的相关内容，这些学科知识只是对课程体系的深入充实，以使得整个课程体系更具科学性，更适合社会经济发展的需要。学科交叉课程内容体系的构建不是一朝一夕的事情，需要在教学过程中不停完善，既要面向市场，也要充足考虑教育者和学习者的实际情况，经过一段时间的试验和反馈，才能打造出体系完整、知识融合、主次分明的课程内容体系。
