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1、16 桥教材分析:桥是义务教育课程标准实验教科书语文第十册第四组课文。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。(3)大量使用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。学情分析:本班学生平时思维不是很活跃,能以精练之语表达的学生不多,读书欠缺感
2、情。对于五年级学生,抓住人物言行体会人物内心想法及品质的文章已有过多次接触,所以,在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度,因为学生对洪水不熟悉。教学理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本,以读促悟”这个要求,在教学中我抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式,对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这个举动,更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在
3、读的过程中实行主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。读和写是个互逆的过程。读是理解的吸收,写是理解的表达。在本文教学中,我让学生把自己最想说的话写下来,以表达对老汉的深深怀念。教学目标:1、理解6个生字,会写14个生字。能准确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、积累课文特色语言,理解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点:1、抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献
4、身的崇高精神。2、体会课文在表达上的特点。教学难点:理解题目所蕴含的深意。课时安排:两课时课前准备:课件(相关洪灾的录像片段、重点的句子) 第一课时一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭题(一)同学们,你们见过洪水肆虐的情景吗?老师带大家一起去感受一下。(二)出示录像(带声音的洪水肆虐的情景)。(三)你们看到了什么,听到了什么或想到了什么?(学生交流)(四)师小结过渡:假如是你遇到这种危急的情况,你会怎样做?(学生交流)今天咱们理解一位老支书,他又是怎么做?今天,我们学习16课桥。(设计意图:“未成曲调先有情”,让学生一下子融入文中特定的时刻,感同身受。)二、初读课文,感知大意(一)提出要求,引导初读
5、。1、自由读课文,注意把字音读准确,句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决,也可向伙伴请教,难读的句子多读几遍。2、课文主要讲了什么事?(二)学生初读课文,教师巡视,适时指导。(三)课堂交流1、检查字音、字形(注意“肆”的声母是平舌音,“搀、呻”的韵母是翘舌音,“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音,“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法)2、学生提出不理解的词语,共同协助解决。3、指名朗读课文,纠正读音。4、说说课文主要讲了什么事?(深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)(
6、设计意图:整体感知课文内容,既训练了学生概括课文主要内容的方法,又为下面的细读感悟打好基础。)过渡:让我们走进那个特殊的黎明,感受灾害突然降临时可怕的一幕。三、细读课文,感受险情(一)默读课文16自然段,划出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用心体会。(二)汇报交流谈体会,感情朗读促感悟:师:请同学们注意,课后有这样一个学习提示-课文在表达上很有特色文中有多处关于大雨和洪水的描写同学们,课文一次次地写到暴雨和山洪(板书:山洪)假如用一个字形容这场暴雨和山洪的特点,你想用哪个字?那么作者是怎样表达才让我们有这样感觉的呢?作者用了哪些表达方式?出示1、黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。(1)抓住
7、“像泼。像倒。”体会。(不但描写出雨水之“大”,而且表现处雨水的来势凶猛。) (2)指导朗读:“像泼。像倒。”要读重音出示2、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。比较“山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。”哪一句写得好?为什么?(用课文的好。因为课文用了比喻的修辞手法,生动、形象地写出洪水来势凶猛、可怕)(1)“咆哮”是什么意思?(指洪水来势凶猛,奔腾呼啸。)山洪是怎么咆哮的?(3)指导朗读(读出洪水的凶猛)出示3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。“跳舞”是什么意思?“跳舞”在这里表示什么意思?(让学生知道洪水随意地摆布着人们的生命,在它的手上简直成了游戏)。这是一
8、种怎样的表达特色嘛?(这叫用美好来写洪魔的恐怖)(2)指导朗读。(设计意图:从语言文字中感受山洪的凶猛,时间之紧迫,为体会老汉精神奠定基础。)(三)师过渡:洪水如同猛兽一般向村子袭来,淹没了农田,冲毁了房屋,死亡正在向人们一步步地逼近,劳动了一天的人们还在熟睡之中,一声惊呼,大家突然一脚就踩在了水里。同学们,假设你此时就在现场你会有什么感受?(紧张、害怕,想逃跑等)你能想象一下人们命在旦夕时的样子吗?(四)是的,洪水让人恐惧,那么村子里的人又是如何反映的呢?你从哪里知道的?用一个词形容人们的表现。(村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一
9、米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。)板书:惊慌失措(五)指导朗读,读出紧张。(设计意图:通过想象危急时刻人们恐慌的表现,让学生进入情景,以更好理解课文中人们惊慌失措的表现,感受当时情况的紧急。)(六)是的,求生是人的本能。但假如大家就这样乱七八糟,毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?(引导:当时洪水已达到什么水准?意味着什么?)出示4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。(1)读着句子,你仿佛看到了什么?(洪水像魔鬼一样露着狰狞面目)(2)指导朗读:把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。(七)师:同学们,死亡正在洪水的狞笑声中逼近,面对毫无秩序的群众,作为一个村支部书记
10、的老汉他又是怎么做的?下节课我们继续探学习。四、布置作业(一)抄写词语(二)有感情地朗读课文。 第二课时一、复习导入此时,洪魔的恐怖笼罩着整个村庄,在突发的山洪面前,村民们的表现是怎么样的?请大家默读第3-10段,画出描写村民表现的关键词。同样是在山洪突发的时刻,谁的表现不一样?(板书:老汉)二、感悟老支书的崇高精神。哪些词语是表现老汉的?请大家也在第3-10自然段中找几个关键词?(设计意图:这样的设计,给予较大的个性化解读的空间,调动起学生的情感体验。)(课件出示两组词语:你拥我挤 站着疯了似的 不说话跌跌撞撞 盯着乱哄哄 像一座山)这是两组截然不同,能用比照的方法说一说你的思考,你的发现吗?(设计意图:让学生自己在比照中感受到老汉的崇高精神)(二)交流汇报。出示1他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(1)从这句话中,你读懂了什么?(表现了老汉的威严、冷静,他在人们心目中的地位很高,这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。)(2)不说话的老汉会想些什么?(3)朗读出示2老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”(1)联系洪水所达到的水准想想老汉为什么这么说?作为村支书他想到了什么?(指挥大家让老百姓先过,党员在后。)(2)急着逃生的人们有没有听从他的指挥?从文中找出依据。(3)引导质疑:为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步,听