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1、珍珠鸟教学设计16 教学目标 ：1、整体感知课文，体验“人与动物共存的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会观赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。学情分析：这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比拟合乎学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的开展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和根本内容，二是培养运用拟人手法描写动
2、物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的办法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。教学重点、难点：1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。4、能 力：做到读、写、说结合，强化“说和“写的训练。教学计划设计：(2课时)一、导入 新课，激发兴趣。有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，但今天能有这么难得的时机相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让
3、我们成为好朋友，你们同意吗？在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到下列两点：1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起观赏驰名作家冯骥才的，?珍珠鸟，相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。教学设计意图：1、拉近与陌生学生之间的距离，了解学生状况；2、调动学生自己的亲身体验，以丰盛学习课文的阅读经验，将阅
4、读课文与理解生活联系起来；3、提示本文学习的重点在于提高阅读、写作能力。二、快速阅读，整体感知。自主快速阅读，完成下列任务：1、这篇文章写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲密接触，或：“我和“珍珠鸟一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)2、“我在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能发明出美好的境界。)3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？教学设计意图：培养学生快速阅读能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和根本内容，并导入 下一环节学习。三、品读观赏，学习叙述技巧1、品读取名，朗读回味。(1) 教师：如果
5、我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物，你们喜欢吗？平时我们自己养宠物时，总会给宠物起名字，如“宝宝、“汪汪、“咪咪、“小可爱等等。如果你是作者，你会给文中的小珍珠鸟起什么名字？围绕“起名展开教学，让学生品读文章(614段)，在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字，可以起一个，也可以起两个、三个(2) 自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。例：“小小“发出一声尖细又娇嫩的叫声、“突然有一个小脑袋从叶间探出来、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身“淘淘(调皮包)挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。“好奇鬼先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的怀子上，俯下头来喝茶，再
6、偏过脸来瞧瞧我的反馈，放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓响。“小可爱“友好地啄两下我的手指，睡得好熟，还呷呷嘴。(3) 采访，让学生进行换位思考。例：a、小珍珠鸟，你俯下头来喝茶时，偏过脸来看到我怎样的反馈，你心里是怎么想的，能告诉我吗？b、小珍珠鸟，啄我的手指头，你不怕我生气吗？c、小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么？2、归纳叙述技巧，促进读写结合。(1) 同学们的表演非常精彩，非常到位，在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，清楚是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，运用了哪些叙述技巧？对你描写动物或自然有什么启示？(2)
7、 讨论、交流。例：a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟，把小鸟写得娇憨可爱，像一个顽皮的孩子。b、动作用得准确、恰当。c、立体化的描写，动作、神态、肖像描写相结合。d、融情天景，融情于动作，融情于场面，作者饱含观赏之情、喜爱之情记录察看到的景象，使文章富有情趣。e、详略得当，叙事、议论、抒情人机结合。等等。(3) 教师小结：刚刚通过同学们的互相合作，我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点，加以消化，并且把这种写作办法运用到自己的写作实践中去。3、活学活用。教师：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一
8、些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一那么400字左右的片段作文。要求：(1)用拟人的手法； (2)综合合作神态、心理、动作等描写办法；(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。(如时间允许，可现场作文交流，如没有时间，可作为课后练习。下一课时评价。教师评价宜以正面激励为主。只要能够“模仿自已最观赏的课文片断且根本合乎写作要求，评为优，假设有“发明成份者，那么评为优秀，在评价中激励学生写真情实感，并选择与文本一致的习作和文本进行比拟阅读。)此环节设置意图：通过取名唤起学生与文本内容相一致的情感，披文入情和文本产生强烈的情感共鸣，通过“换位思考和表演，让文本在学生心目中血肉饱满起来。
9、引发学生对叙述技巧的思考，促进读写结合，为下一课时拓展阅读效劳。四、整合探究，深化主题。1、整 合。(1) 从上堂课的表演以及同学自己的作文中，我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样的感情？(钟爱之情)“我在营造这份“信赖中做了哪些事？试从这些做法中体会“我的心地和感情。(2) 为什么作者认为美好的境界是发明出来的？联系自己作文加以阐述。2、探 究。学完了课文后，你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间发明出这种美好的境界呢？请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解，如果能动笔写一下更好。学生拓展讨论，明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生
10、存空间、思想空间)中强者应取的态度。教学设计意图：联系实际，深入理解，拓宽主题，应用生活。五、教学小结：引导学生总结阅读“人与动物类文章的办法和描写“人与动物故事的技巧，以及学习本文的其他收获。六、作 业：1、以“燕子为对象，用拟人的修辞办法造三个连续的句子。2、拓展阅读?朋友与小鸟。?朋友与小鸟初一 高添池我的朋友家里养子一只珍珠鸟，蓝黄相间的羽毛，嫣红的短喙，亮丽的双眸，娇小玲珑，稚嫩可爱。朋友对这只珍珠鸟可谓是“珍爱有加，不用说准时地喂食喂水，清理笼舍，且一有闲暇时间就与这只小鸟嘻戏为伴，小鸟的用物全是朋友精选的，连喂食小鸟的米都要从专门的商店订购小鸟就爱吃这种米!话说那日，朋友正鸟笼出
11、外散心，顷刻间，乌云密布，雷声轰鸣；陡然间，气温骤降，天降大雨。朋友满目忧色，心急如焚，骑虎难下，欲罢不能。小鸟受到惊吓，叽叽叫个不停，仰着头焦急地望着朋友，朋友迅速脱下上衣，覆在鸟笼上，自己冒着倾盆大雨飞奔回家。结果，鸟儿安然无恙，朋友却得了寒热重症，但他说值得!小鸟也许是因这件事而感动，原先在朋友换食换水时总是惊叫的小鸟，渐渐地也不则胆怯了，有时，朋友翻开窗子，小鸟也只向窗外瞧瞧，并不飞出去。朋友喜欢自然学，他经常到各地森林里探险，既名曰“探险那么必有险情，某一年，朋友不顾全家人的反对带领小鸟去了“某某某大森林，那里群山环拱，野兽出没，猿鸣狼嚎，煞是吓人。朋友正在前走，忽然从丛林旁蹿出一眼
12、镜蛇，骄首昂视，蛇信忽吞忽吐，正在这千钧一发之时，突闻一声刺耳的鸟鸣。朋友还没反馈过来，小鸟己向猛蛇冲过去，与蛇猛斗在了一起。于是，一场“鸟蛇大战开始了。小鸟不时以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也时不时的仰头突击，眼看小鸟就要不敌，朋友也回过神来，超起“家伙，协同小鸟一起将毒蛇赶走，一人一鸟，感情又深了一层。真可谓“你人你本领，我有我功夫，天涯海角，也要闯过去动物是人类的朋友，动物给人类带来欢乐，人类为动物发明更美的生活环境，人与动物和谐共存，生态才平衡，世界才美好!思考：学习本文之后，你有什么感受，请写下来。教学设计表明学情分析本文语言浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比拟合乎学生的
13、心理，故事生动有趣，教学时要多结合学生生活体验，引导学生自学，促进学生讨论，最后由学生总结自己的感情与心得，积累阅读办法，丰盛自身情感，并进行较为深层次的思考。教学目标 1、快速阅读、筛选信息、整体感知课文，体验“人与动物共存的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会观赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品能力。教学重点为、难点1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？3、情感体
14、验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。4、能力开展：做到读、写、说结合，强化“说和“写的训练。教学思路设计1、用生活体验法导入 ，了解学生状况，调动学生体验，将生活带入文本阅读中。2、快速阅读，整体感知，培养筛选关键信息的能力，从整体上把握文章感情基调和基本内容。3、以为“小珍珠鸟取名为契机，带动品读，在合作表演、换位思考中咀嚼、领会表达技巧，并把拟人化的手法运用到自己的写作实践中，促进读写结合。4、整合体会“人鸟相亲这件事中“我的心地的感情。体会美好境界是发明出来，联系实际，拓展主题，应用生活。5、总结领悟阅读“人与动物类文章的办法和描写“人与动物故事的技巧，以及其他收获。6、通过作文讲评和阅读与文本相一致的材料训练，进一步拓展教学空间，丰盛学生情感。教学时间2课时.
