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1、参与互动，让学生学得更扎实 所谓“参与互动”指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使得学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相影响，互相协助，让学生有成功的体验，从而提升学生的学习效率，使学生学得更扎实。 教育专家们倡导的素质教育一改以往陈旧的注入式教学方法，学生为主体替代了过去被动的接受者，使学生成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学习积极性，在愉悦的气氛中获取知识。实施课堂素质化也就是要让学生在课堂上主动学习、互相学习、合作学习，使学生成为学习的主体，提升课堂教学效率，全面提升学生素质。 那么，如何才能使得学生充分
2、地“参与互动”起来呢？我认为，在教学过程中，老师应该把学生当作学习的主人，创造各种条件，给予学生充足参与互动的时间与空间。具体来讲，我重视了三个方面： 首先，老师不再独占讲台，要敢与把学生请上讲台。 在教学中，我常常变换自己教师的角色，安排出一些时间，将学生请上讲台，让学生登台讲课，充当“小老师”。因为学生的参与，课堂气氛相当活跃，台上的学生一丝不苟的上课，俨然师者，台下的学生认真听课，即时补充。这样学生的学习积极性充分调动起来了，台上台下参与互动起来，而我此时适当点拨，充当“导演”的角色。 其次，改变注入式教学，让学生去发现问题，解决问题，注重水平培养。 在语文教学中，我经常采用自学，讨论交
3、流的方法让学生学习，鼓励他们质疑问难。在学生自学课文后或学习了课文后，我经常会这样问：同学们还有不清楚或弄不懂的地方吗？学生总会提出各种各样、水准深浅不一的问题。如在教学凡卡一课时，一学生提出这样一个问题：前面讲凡卡写给爷爷的信爷爷是收不到的，那为什么后面写爷爷正在看他的信，这不是前后矛盾吗？针对这个问题，学生们展开热烈的讨论，终于体会到作者这个似喜实悲的写法，突出了凡卡悲惨的命运，理解到沙俄社会制度的黑暗。正是因为学生的参与互动学习学生才能学得更扎实，水平才会得到提升。 最后，突出学生主体地位，采用多种形式，变单调乏味为生动活泼的主动学生。 语文课堂上，我采用了多种活动形式。最常用的以四人为
4、一小组，用围座的形式实行教学使学生在同桌之间，小组之问、异组之问、师生之间有讨论交流的自由。如在教学蛇与庄稼一课时，为了使学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂联系，我先让学生分小组讨论交流，说出猫、田、土蜂、苜蓿之间的联系，再画图实行交流，在全班展开竞赛。看哪一小组的图画得最准确。这样一来，学生由“听众”变成了实际参与者，突出了学生的主体地位。学生在自己说的同时，又倾听别人的发言，使得学生始终处于兴奋的积极探讨的状态之中，学得更加扎实。 实践证明，只有把学生真正当作学习的主人，才能调动学生参与语文学习的积极性、主动性，积极思维，热烈讨论，投身到学习活动中去。学生在小组中交流没有心理负担，没有顾虑，在听同学交流时心情是愉快的。这种形式，是把学生看作了主人翁，让他们参与教学过程，理解到自己的水平，即使老师没有请他意站起来发言，他也一样做了学习的主人，水平也得到了锻炼。
