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1、参与互动,让学生学得更扎实 所谓“参与互动”指的是在教师指导下,充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级群体效应,使得学生最大限度投入教学活动中,同时发挥个体思维的作用,互相启发,互相影响,互相协助,让学生有成功的体验,从而提升学生的学习效率,使学生学得更扎实。 教育专家们倡导的素质教育一改以往陈旧的注入式教学方法,学生为主体替代了过去被动的接受者,使学生成为学习舞台上的主人,最大限度地调动学习积极性,在愉悦的气氛中获取知识。实施课堂素质化也就是要让学生在课堂上主动学习、互相学习、合作学习,使学生成为学习的主体,提升课堂教学效率,全面提升学生素质。 那么,如何才能使得学生充分
2、地“参与互动”起来呢?我认为,在教学过程中,老师应该把学生当作学习的主人,创造各种条件,给予学生充足参与互动的时间与空间。具体来讲,我重视了三个方面: 首先,老师不再独占讲台,要敢与把学生请上讲台。 在教学中,我常常变换自己教师的角色,安排出一些时间,将学生请上讲台,让学生登台讲课,充当“小老师”。因为学生的参与,课堂气氛相当活跃,台上的学生一丝不苟的上课,俨然师者,台下的学生认真听课,即时补充。这样学生的学习积极性充分调动起来了,台上台下参与互动起来,而我此时适当点拨,充当“导演”的角色。 其次,改变注入式教学,让学生去发现问题,解决问题,注重水平培养。 在语文教学中,我经常采用自学,讨论交
3、流的方法让学生学习,鼓励他们质疑问难。在学生自学课文后或学习了课文后,我经常会这样问:同学们还有不清楚或弄不懂的地方吗?学生总会提出各种各样、水准深浅不一的问题。如在教学凡卡一课时,一学生提出这样一个问题:前面讲凡卡写给爷爷的信爷爷是收不到的,那为什么后面写爷爷正在看他的信,这不是前后矛盾吗?针对这个问题,学生们展开热烈的讨论,终于体会到作者这个似喜实悲的写法,突出了凡卡悲惨的命运,理解到沙俄社会制度的黑暗。正是因为学生的参与互动学习学生才能学得更扎实,水平才会得到提升。 最后,突出学生主体地位,采用多种形式,变单调乏味为生动活泼的主动学生。 语文课堂上,我采用了多种活动形式。最常用的以四人为
4、一小组,用围座的形式实行教学使学生在同桌之间,小组之问、异组之问、师生之间有讨论交流的自由。如在教学蛇与庄稼一课时,为了使学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂联系,我先让学生分小组讨论交流,说出猫、田、土蜂、苜蓿之间的联系,再画图实行交流,在全班展开竞赛。看哪一小组的图画得最准确。这样一来,学生由“听众”变成了实际参与者,突出了学生的主体地位。学生在自己说的同时,又倾听别人的发言,使得学生始终处于兴奋的积极探讨的状态之中,学得更加扎实。 实践证明,只有把学生真正当作学习的主人,才能调动学生参与语文学习的积极性、主动性,积极思维,热烈讨论,投身到学习活动中去。学生在小组中交流没有心理负担,没有顾虑,在听同学交流时心情是愉快的。这种形式,是把学生看作了主人翁,让他们参与教学过程,理解到自己的水平,即使老师没有请他意站起来发言,他也一样做了学习的主人,水平也得到了锻炼。