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1、2024北京房山高三一模语 文本试卷共12页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、本大题共5小题，共18分。阅读下面材料，完成15题。材料一科学事实告诉我们：人的大脑是一个不断变化的、由神经元突触互相联结而成的神经元集合，是一个复杂的动态系统，所以，大脑是具有可塑性的。认知神经科学对大脑的研究表明：大脑的可塑性既表现在基本结构的变化上，也表现在神经元水平上。在此，我们结合人类的学习来看这一问题。从大脑的基本结构层次来看，人类的学习依赖于脑的许多部位。人在完成不同的学习任务时，脑的不同功能区相互协调工作。例如：脑的
2、边缘系统包括海马结构，在一些记忆形式的学习中起关键作用；持续、极度的压力会改变海马的功能，并缩小海马的尺寸，使大脑记忆经验的能力逐渐减弱；长期抑郁也对学习有消极影响，可能降低海马部位的活动，并阻碍记忆；但让被试者完成以专注性训练为目的的学习活动，可显著改变其大脑中的负性想法，降低前额叶的过度活动并提高海马的神经活动，从而重塑脑功能，发展大脑。从大脑的神经元水平来看，一切复杂的学习形式都是大量神经元网络状态变化的过程和结果，这一过程涉及大脑和身体中的复杂神经元网络的信息流。信息从一个神经元到另一个神经元的传递以突触的方式进行，一个突触能从上千个其它神经元上接收信息，发生的100万亿突触间的联结使
3、人的复杂认知成为可能。而人类的学习经验可以形成不同的突触连接，增加树突密度，增多树突分枝层次，改变树突棘的形状。人脑发展的关键在于神经元网络的复杂程度，而在主动的、坚持不懈的学习活动中获取的环境刺激和意识经验对突触联结的建立会产生重要作用。大脑的可塑性使人类的学习和发展成为可能，也使人类随着学习和发展，能不断从事愈来愈复杂的认识活动。（取材于姚满团的相关文章）材料二在脑科学与教育相结合的探索中，有很多值得教育工作者们借鉴的研究成果，如人脑具有可塑性。科学家通过实验研究发现，脑真的具有令人震惊的可塑性。脑的可塑性是指脑内的神经元在内外界环境刺激的作用下形成了新的连接，拥有了逐渐适应环境的能力。脑
4、科学研究发现，在脑接收刺激后的48小时内，我们的脑皮层会逐渐加厚，脑的树突会显著增多，成熟的神经棘也会增多，并且细胞体也增大了，这些变化可以证明脑在受到环境刺激时具有很强的可塑性。科学家在研究中还发现，脑自身结构的改变，与我们使用脑的方式息息相关。例如：当我们采用视觉、听觉结合的方式学习诗歌时，发生反应的脑区比单一的视觉或听觉参与时要多；当我们用吟诵的方式，并结合肢体的舞动学习诗歌时，则可以调动视觉、听觉、动觉等多个感官，多个感官协同运作，会使更多的脑区发生反应，神经元的连接也会更多。因此，同时采用多种不同的方式来学习，脑的发展效果会更明显。脑的发育不只是由遗传这一单一因素简单地决定的，它更多
5、地是在不断地受环境、学习、经验等因素的刺激、影响中塑造的。科学实验表明，不同学历的人脑中的神经元连接是不同的，高学历的人脑中神经元的连接比低学历的人脑中神经元的连接要更多更复杂。同时，也有研究指出，相同学历的人脑中的神经元的连接也是不同的，那些经常在挑战自我中学习的人通常比那些安于现状、亦步亦趋的人脑中神经元的连接要更多更复杂。脑的可塑性为学习提供了有力的理论基础，我们可以从这个理论出发，研究学生为什么能够学习，怎样才能更好地学习。（取材于韩苗苗的相关文章）材料三人类的大脑是人类学习的物质基础。与此同时，人脑是具有可塑性的，学习与经验又对人脑有着塑造作用。学习与环境经验对脑的结构与功能区会产生
6、影响。语言、运动、乐器演奏等技能的习得以及环境中输入的触觉、味觉、听觉、视觉、感觉运动的经验都会使脑神经系统产生生物性变化。学习经验不仅可以形成不同的突触连接，增加树突密度，增多树突分枝层次，改变树突棘的形状，而且还可以增大脑的功能区。可见，注重习得与获取环境经验的学习活动可以很好地塑造大脑，发展大脑。特定的学习与经验影响大脑特定的区域。例如：空间学习主要改变海马区的结构，而运动技能的习得主要影响小脑的结构；第二语言学习增加了左侧下顶叶的灰质密度，音乐演奏技能则能够增加中央前回、左侧颞横回、右上顶叶皮层灰质的体积。这些研究提示我们，开展对大脑特定区域进行有针对性的训练的学习活动，可以改善大脑特
7、定区域的功能，促进脑的发展。不同类型的学习与经验是以不同的方式改变大脑的结构的。同样是脑的活动，但是学习与练习会对脑产生不同的影响，学习增加突触的密度，而练习增加的则是血管的密度，这表明突触和血管是由不同的生理机制和不同的行为事件所驱动的。我们可以在兼顾不同类型学习方式的学习活动中全面地改变大脑的结构，发展大脑。总之，学习与脑可塑性的研究表明，学习与大脑之间是存在着非常密切的关系的。（取材于周加仙、董奇的相关文章）1根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是（3分）A人的大脑并不是一个简单的、一成不变的系统。B海马尺寸的缩小，会对大脑记忆能力产生影响。C大脑神经元网络的状态始终处在各种变化之中。
8、D神经元网络的复杂程度之于人脑发展至关重要。2根据材料二，下面所列的我们在学习中可能接触到的学习方式中，可使更多脑区发生反应的一项是（3分）A在数学课上，认真地、专心地抄写老师板书中的公式定理。B在早读中，用心里默念、拼读的方法来学习识记英语单词。C在化学课上，心无旁骛地观看老师做制取氧气的演示实验。D边听讲解，边看示范，边挥臂体会地向体育老师学掷铅球。3根据材料三，下列说法不正确的一项是（3分）A人类的学习依靠大脑的同时也塑造着大脑。B技能的习得和运动的经验都可以塑造大脑。C人类大脑特定的区域影响特定的学习活动。D学习和练习都能够对大脑产生一定的影响。4根据以上三则材料，下列对“脑的可塑性”
9、的理解不正确的一项是（3分）A脑的可塑性是人类的学习和发展的前提。B脑的可塑性是在环境刺激下才能形成的。C脑的可塑性可助力我们研究学生的学习。D脑的可塑性使通过经验塑造脑成为可能。5请根据以上三则材料，简要概括我们可以选用哪几类学习活动来发展大脑。（6分）二、本大题共5小题，共18分。阅读下面文言文，完成610题。夫建大功于天下者必先修之于闺门之内，垂大名于万世者必先行之于纤微之事。是以伊尹负鼎，居于有莘之野，修道德于草庐之下，躬执农夫之作，意怀帝王之道，身在衡门之里，志图八极之表，故释负鼎之志，为天子之佐，克夏立商，诛逆征暴，除天下之患，辟残贼之类，然后海内治，百姓宁。伊尹其人，修之于内，著
10、之于外；行之于小，显之于大。颜回一箪食，一瓢饮，在陋巷之中，人不堪其忧，回也不改其乐。礼以行之，逊以出之。盖力学而诵诗、书，凡人所能为也；若欲移江、河，动太山，故人力所不能也。如调心在己，背恶向善，不贪于财，不苟于利，分财取寡，服事取劳，此天下易知之道，易行之事也，岂有难哉？若造父【1】之御马，羿之用弩，则所谓难也。设道者易见晓，所以通凡人之心，而达不能之行。道者，人之所行也。夫大道履之而行，则无不能，故谓之道。故孔子谓颜渊曰:“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫。”言颜渊道施于世而莫之用。由人不能怀仁行义，分别纤微，忖度天地，乃苦身劳形，入深山，求神仙，弃二亲，捐骨肉，绝五谷，废诗、书，背天
11、地之宝，求不死之道，非所以通世防非者也。若汤、武之君，伊、吕之臣，顺阴阳而运动，上瞻天文，下察人心，以寡服众，以弱制强，革车三百，甲卒三千，征敌破众，讨逆乱之君，绝烦浊之原，齐天地，致鬼神，河出图，洛出书【2】，因是之道，寄之天地之间，岂非古之所谓得道者哉？夫播布革，乱毛发，登高山，食木实，视之无优游之容，听之无仁义之辞，忽忽若狂痴，推之不往，引之不来，当世不蒙其功，后代不见其才，君倾而不扶，国危而不持，寂寞而无邻，寥廓而独寐，可谓避世，而非怀道者也。故杀身以避难则非计也，怀道而避世则不忠也。是以君子居乱世，则合道德，采微善，绝纤恶，修父子之礼，以及君臣之序，乃天地之信道，圣人之所不失也。（取
12、材于陆贾新语慎微第六）注释：【1】造父：中国历史上著名的善御者。【2】洛出书：相传大禹治水成功时，有灵龟自洛水出，背上有排列的图形，这就是洛书。6下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A辟残贼之类辟：铲除B捐骨肉捐：抛弃C绝烦浊之原原：原因D绝纤恶绝：杜绝7下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3分）A.为天子之佐B.羿之用弩凡人所能为也所以通凡人之心C.设道者易见晓D.言颜渊道施于世而莫之用道者，人之所行也君倾而不扶8下列对文中语句的理解，不正确的一项是（3分）A诛逆征暴谴责叛逆的人，征伐暴躁的人B乃苦身劳形于是使身体劳苦，形体劳累C非所以通世防非者也这不是用来通达世事
13、、防止谬误的做法D怀道而避世则不忠也怀有大道却隐遁于世事之外就不能算是忠诚9根据文意，下列理解与分析，不正确的一项是（3分）A伊尹的事例证明了欲成大事要先修养美德，欲留盛名要先从小事做起。B作者认为贪图财物、追名逐利、拈轻怕重等是普通人感觉容易做的事。C作者认为像汤这样的明君和伊尹这样的贤臣因顺道而行，可谓得道者。D本文运用举例论证、对比论证等方法，让我们明白了要慎微谨行之理。10根据全文，用自己的话简要概括文中提到的“怀道”之人和“避世”之人各有怎样的不同表现。（6分）三、本大题共5小题，共30分。（一）阅读下面这首词，完成1113题。（共12分）甘州寄李筠房【1】张炎望涓涓一水隐芙蓉，几被
14、暮云遮。正凭高送目，西风断雁，残月平沙。未觉丹枫尽老，摇落已堪嗟。无避秋声处，愁满天涯。一自盟鸥别后，甚酒瓢诗锦，轻误年华。料荷衣初暖，不忍负烟霞。记前度、剪灯一笑，再相逢、知在那人家？空山远，白云休赠，只赠梅花。注释：【1】李筠房，南宋词人张炎的朋友，两人一度曾时常相聚，后李筠房因避乱世隐遁山中，二人天各一方。11以下对词作的理解，不正确的一项是（3分）A.“望涓涓”两句借景抒情，抒发了词人望故人而不得相见的黯淡心情。B.“无避”两句抒写了词人难以排遣的悲秋之感和溢满天涯的怀友之愁。C.“一自”三句劝勉友人分别后不要在赋诗饮酒中白白浪费宝贵的年华。D.“再相逢”句写出了词人悲叹不知何时何地才
15、能与友人再次相聚之慨。12“料荷衣初暖，不忍负烟霞”两句手法巧妙。下列词句，与这两句所用手法相同的一项是（3分）A今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（柳永雨霖铃寒蝉凄切）B便作春江都是泪，流不尽，许多愁。（秦观江城子西城杨柳弄春柔）C啼鸦衰柳自无聊，更管得、离人肠断。（辛弃疾鹊桥仙和范先之送祐之归浮梁）D灯火雨中船，客思绵绵。离亭春草又秋烟。（吴文英浪淘沙灯火雨中船）13本词蕴含着词人丰富的感情。请结合全词内容，分析词作中所蕴含的丰富感情。（6分）（二）根据要求，完成14题。（共8分）14在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。（共8分）（1）李贺李凭箜篌引中的“_，_”两句直接写音乐，用比喻和通感的手法激发读者对音乐的想象。（2）古诗文中，常有描写作者登高所见各种画面、各种景象的佳句，例如：黄庭坚登快阁中的“_，_”描绘了一幅由山、天、江、月等景物所构成的阔大悠远的画面；再如：姚鼐登泰山记中的“日上，_，_”从颜色、光彩、动感等角度写出了
