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1、 平均分的应用教学反思 执教平均分的应用一课，一直希望自己的课堂向有效课堂、智慧课堂迈进。平均分的应用是人教版二年级上册第二单元理解除法里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。所以本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。 通过本节课的教学，以下几个方面值得总结： 1、层次性突出。教学时从生活入手，层层推动，理解平均分，让学生从生活中分铅笔、分糖果的生活经验入手。在例一中再次唤醒已有知识，实行无序的分；在理解了平均分后，在试
2、一试里增强动手操作，强调平均分，此时注重结果，只要符合定义就行；在例二的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推动，使学生理解持续深入。另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分；实际操作，学习平均分；应用拓展，理解平均分；体验成功，回味平均分；全课总结，拓展平均分。 2、数学教学离不开生活。为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生熟悉的分东西场景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。其实，例题教学平均分的知识，都在现实的问题情境里实行，练习题几乎都是生
3、活中常见的实际问题。这样编排，无疑也增强了数学与生活的联系。 3、重视了操作。平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。在平时的课堂中，动手操作一直是老师比较头疼的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。因为平常的训练，课堂操作效率大大提升，平常我要求孩子小棒同意竖放在数学书的另一角，一旦操作，第一时间一字排开小棒在桌子正中央，通过训练与表扬的手段，学生操作的有序性得到很大提升。本课全班统一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学生抓住平均分的本质。 4、注重教学细节、有效预设。本课对于平均分的第一种分法的理解是有一定难度的，更何况要学生汇报时用自己的语言，估计学生存有的难度，我实行了有效的预设：在实行表达“平均分”的过程中，通过提要求，让学生统一使用一定的语言格式，比方例一我让学生汇报时说清楚：分成了几堆，每堆几根？
